分析數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的實踐應用

（松桃縣盤信鎮(zhèn)第二完小 貴州松桃 554102）

近年來，游戲教學法已經被廣泛應用于各科的教學之中，并且得到了教師的肯定，小學階段的學生還沒有對學習形成正確的認識，這也是小學數(shù)學教師開展教學活動的一個難題。數(shù)學的嚴謹性和富有邏輯性，游戲的娛樂性和具有的樂趣，看似對立的兩面，但是將兩者有效的結合，不僅能將數(shù)學中一些抽象的知識通過游戲教學的形式直觀的呈現(xiàn)出來，又符合小學生的學習特點。因此，適當?shù)倪\用數(shù)學游戲教學，更能增加學生的學習積極性，提高小學數(shù)學的教學質量，其教學效果可謂是事倍功半。

一、小學數(shù)學教學中的現(xiàn)狀

1．教師的教學方式與理念較為落后

教學過程中，教師仍以自身為教學的主體地位，出現(xiàn)以傳授知識為中心的傳統(tǒng)教學觀念的行為，進而導致學生不能深層次的理解數(shù)學知識。教師受傳統(tǒng)教育模式的影響，在課堂中采用死記硬背、題海戰(zhàn)術的方法，違背了學生的認知規(guī)律，在一定程度上影響了小學數(shù)學課程的教學質量和學生的學習效果。[1]

2．教師過于注重教學內容，忽視了教學過程

在目前的小學數(shù)學教學過程中，教師通常以教為中心，師生缺乏互動交流。其一，在課堂教學中滿堂問也是一種普遍現(xiàn)象，教師以為是師生、生生之間的交流互動過程，其實有效的課堂提問才能開拓學生的思維，提高學生解決問題和運用知識的能力，殊不知，教師這種滿堂問的教學方式讓學生暈頭轉向，不知所以。其二，當前不少數(shù)學教師只注重講解課本上的數(shù)學知識，在課堂上不顧學生的認知規(guī)律，很少會引導學生進行相關知識的教學材料學習，更忽視了創(chuàng)新教學，不能給予學生更多充分思考的時間和解決數(shù)學問題的機會，只憑經驗來上課，不利于學生學習能力的提高。

二、數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應用

1．增加學生的學習情趣

小學階段的學生正處于活潑好動的年齡，容易受到外界刺激的影響，很難在一節(jié)課中集中注意力在教師所講解的數(shù)學內容上，加上教師口述式的教學方式，使學生的注意力難以集中。在數(shù)學教學中穿插數(shù)學游戲，活躍課堂氣氛，放松學生的神經，還能調動學生對數(shù)學內容的學習積極性。例如，在教《認識時鐘》一節(jié)時，教師可以在黑板上畫兩個鐘表表盤，在上面標注1—12，分別請兩個學生伸出自己的兩只手臂作為鐘表的時針和分針，當教師喊出一個時間，比一比那個學生的反應快、準確率高，讓學生在游戲中掌握兩種計時方法，達到寓教于樂的教學目的。

2．培養(yǎng)學生的學習意識

小學數(shù)學的教學目的不僅僅是數(shù)學知識的傳授，更主要的是教會學生學習方法，并運用數(shù)學知識解決實際問題。數(shù)學游戲可以培養(yǎng)學生的學習意識，在游戲中學生運用數(shù)學知識去解決實際問題，提高學生解決問題的實踐能力。比如，在學習正方形、長方形面積計算時，可以融入生活化的數(shù)學游戲。為了讓一幅畫長時間保持整潔，給它封上一層塑料膜，那么需要裁割多大的塑料膜呢？教師要積極引導學生進行思考，總結學生的回答，培養(yǎng)學生的學習意識，讓學生在自主探究學習中發(fā)揮自身的價值。

三、數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的策略

1．創(chuàng)設氛圍提高學生學習的積極性

在教學課程的開始以創(chuàng)設情境的形式進行導入，這樣的教學方式比照本宣科要生動有趣得多，可以活躍課堂氣氛，提高學生的課堂注意力。例如，教師在講《認識人民幣》時，教師可以先提問：“同學們在生活中都認識哪些人民幣呢？”然后做一個“蒙面猜猜猜”的游戲，讓學生用手去感知自己摸到的是多少面值的人民幣。在簡單生動的情境下，學生通過觀看和實踐的過程，便于學生接受新課程的導入，加深對知識的初步印象和理解，同時能有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在上課之初就能積極投入到教學活動中，提升了數(shù)學知識的魅力。[2]

2．讓學生以更直觀的方式理解數(shù)學知識

學生在數(shù)學學習的過程中，時常會出現(xiàn)對數(shù)學知識難以理解的狀況，這主要是因為教師沒有根據(jù)學生的具體情況開展教學活動，只是一味的完成教學任務，影響了學生直觀印象的產生。針對這種情況，教師在教學過程中可以先利用一個貼近生活的問題引發(fā)學生思考，然后設計一個實踐性較強的游戲讓學生尋找答案，將抽象的數(shù)學概念以直觀形象的游戲展現(xiàn)出來，提升學生對生活中和數(shù)學相關的實際案例的理解。如在教授《連加連減》、《加減混合》這兩節(jié)課的內容時，教師很可能會聯(lián)系到學生家長買菜的場景，這一場景雖然與學生的日常生活密切相關，但學生并不感興趣，因此，教師可以精細化設置問題情境的細節(jié)，如將買菜的場景轉化為學生買糖、買文具的場景，這便有利于將學生的日常生活與學生的興趣愛好緊密結合起來，使學生愿意主動參與到具體情境教學中來。

結語

總而言之，數(shù)學游戲教學模式符合當代教育事業(yè)發(fā)展的需求，是小學數(shù)學教學活動中不可或缺的教學方式。在小學數(shù)學教學中推廣使用數(shù)學游戲，讓學生在愉悅的氛圍中進行知識的學習，有效激發(fā)學生的學習積極性，對小學數(shù)學教學起到良好的促進作用。