在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

（江西省高安市新街鎮(zhèn)景賢實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江西高安 330811）

引言

當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育水平逐漸提高，課程改革也逐步深化，小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著質(zhì)量要求與改革要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)灌輸式教育模式，能夠從能力與思維兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠逐步提高邏輯思維能力與獨(dú)立思考能力。這就需要教師采用正確的方式引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究。本文從以下幾方面闡述如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力：[1]

一、開展豐富多樣游戲活動(dòng)，促使學(xué)生獨(dú)立思考

在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師采用灌輸式教學(xué)模式，強(qiáng)硬的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講授，學(xué)生沒(méi)有提問(wèn)與思考空間，此類教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生感覺(jué)知識(shí)極為枯燥乏味，難以提高學(xué)習(xí)興趣，教師也會(huì)失去教學(xué)活力。基于此種情勢(shì)下，筆者認(rèn)為可以采用游式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍。游戲?qū)τ谛W(xué)生而言，具有較強(qiáng)的吸引力，由于小學(xué)生具有較強(qiáng)的想象力和探究欲望，所以教師可以應(yīng)用游戲活動(dòng)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，將復(fù)雜抽象的理論知識(shí)選用趣味方式有效展示，加強(qiáng)生活實(shí)際與書本教材知識(shí)的有效結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考探究。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師必須準(zhǔn)確掌握課堂教學(xué)的不活躍氛圍的同時(shí)，也應(yīng)確保課堂教學(xué)秩序，給予學(xué)生發(fā)揮自我的空間。例如：小學(xué)生們都玩過(guò)積木，對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中的建筑物，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形特點(diǎn)以及穩(wěn)定的圖形，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂上的參與積極性。通過(guò)積木游戲叫協(xié)協(xié)商，能夠增強(qiáng)參與積極性，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密相連，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的視角，認(rèn)真觀察生活中的各類事物，提高獨(dú)立思考能力。[2]

二、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師要求學(xué)生先閱讀題材內(nèi)容，了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后再展開指導(dǎo)。例如：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，感悟數(shù)學(xué)家的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)行為，能夠使學(xué)生在心中產(chǎn)生崇敬之意，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教師也應(yīng)當(dāng)接受學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問(wèn)，就需要教師活躍課堂氛圍，營(yíng)造和諧共處的師生關(guān)系。例如：條條大路通羅馬，即使一個(gè)問(wèn)題，也會(huì)有不同的解決方法，所以教師可以采用分組討論的形式，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出解題思路，探討不同方法的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，通過(guò)思維碰撞摩擦火花，從而得出更好的解決方案。例如教師提問(wèn)“同學(xué)們，你們知道如何切三刀將蛋糕分成六份嗎？”然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪圖操作，學(xué)生會(huì)針對(duì)這一問(wèn)題提出十多種答案，例如六等分或者是中間先等等，教師引導(dǎo)學(xué)生探究解題思路，每一步的選擇會(huì)產(chǎn)生各式各樣的解決方式，采用分組討論的方式，學(xué)生能夠肯定自己的思維，也能夠理解其他同學(xué)的想法，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與發(fā)散性運(yùn)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

三、開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生協(xié)作能力

要想培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，可以開展合作學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考，兩者是相輔相成的，通過(guò)組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，給予學(xué)生自由的交流空間，使學(xué)生在小組探討過(guò)程中發(fā)表自己的想法與觀點(diǎn)，能夠加強(qiáng)學(xué)生拓展求異思維，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。例如：教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)你們這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一幅三角尺，然后提問(wèn)“同學(xué)們，你們能用兩個(gè)相同的三角尺拼成一個(gè)正方形或者是長(zhǎng)方形嗎？”學(xué)生會(huì)感到有所疑惑，左顧右盼，尋找合作伙伴。通過(guò)小組探討交流，學(xué)生能夠進(jìn)一步加深獨(dú)立思考的范圍和領(lǐng)域，拓展思考寬度，在合作學(xué)習(xí)模式下，受到他人的啟發(fā)，能夠從多個(gè)角度思考問(wèn)題，有助于有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的獨(dú)立思考積極性，使每位學(xué)生都能夠鍛煉獨(dú)立思考能力。[3]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要想培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效的引導(dǎo)和幫助。教師必須樹立終身學(xué)習(xí)觀念，才能夠給予學(xué)生充足的引導(dǎo)和幫助，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。