探究式教學在小學語文教學中的運用

（江西省南城縣第二小學 江西南城 344700）

引言

在新課改的推進下，隨著素質教育的逐漸推進和提升，探究式教學方式已經成為一種高效的教學模式并被語文老師所喜愛，同時也在語文教學的各個階段被應用，這種新的教學模式可以更好的激發學生的學習熱情，并培養學生的研究精神和研究能力，進而提高學生的綜合素質。

一、探究教學模式的概念

小學語文教學中探究模式是一種新的教學模式，其核心內容是探究，在探究的基礎上進行教學活動，小學語文的探究模式主包括探討和研究兩部分。和傳統教學的區別是探究教學比較注重學生創造性思維的培養，并進一步激發和拓展學生的思維，給學生的語文學習打下堅實的基礎。通過實踐可以看出，在小學教學中，很多老師都在應用探究教學的方法，并且通過教學，可以明顯的對學生思維能力和創新意識有所提高，還能增強學生對語文學習的興趣。探究教學突破了傳統教學的模式，學生成課堂教學的主體，學生可以將自己的主管能動性展現出來。探究教學可以結合多媒體技術，能提升教學效率，老師成為課堂的管理和協助者，幫助學生完成探究任務。探究教學模式具有主動性和趣味性，與傳統教學相比可以減少語文學科的枯燥程度，可以增強學生對課本的理解性，課堂氛圍更加靈活。因此在小學語文教學中，充分運用探究模式可以提高語文課堂教學的效率。

二、探究式教學在小學語文教學中的應用

1．加強問題研究教學

問題研究是探究教學中重要的教學方法，學生在探究問題的過程中能夠加強和鞏固自己學習到的知識，進而提高自己的知識水平。探究教學主要是通過設定問題，并通過探究問題來獲取答案，探究教學在小學語文教學中的應用能夠提高學生的思維能力，因此小學語文教學時，老師要加強課堂教學研究，學生通過研究課堂鞏固所學到的語文知識，提高自己的語文思考和分析及寫作和閱讀能力。例如，老師在教學《憫農》這首詩的時候，顯然這首詩要求學生要珍惜糧食，尊重勞動人們的辛勤付出，因此在學習完這首詩之后，老師可以給學生提出這樣幾個問題；在生活中有哪些行為是浪費糧食的表現？我們應該如何珍惜糧食？等等，學生通過對題目的探究，對課文進行理解并樹立珍惜糧食的好習慣。

2．開放課堂教學

探究式教學的目的是要培養學生的發散性思維，釋放學生的天性，在語文探究式教學中，老師應不斷提高課堂教學的開放性，醫學生為重點，讓學生在課堂上表示自己的看法，發揮自己的想象力。因此就需要提高課堂教學的趣味性，才能引起學生的興趣。比如，在課堂上老師首先要改變自己的提問語態，提問是可以這樣問：“某某同學，你的想法和大家的不太一樣，可不可以而我們分享一下你的看法？”這樣學生會覺得老師比較重視自己的思想，其次老師要做好課堂引導作用，提高學生的學習興趣。比如在教學《小蝌蚪找媽媽》的時候，老師可以通過多媒體播放學生喜歡看的這篇課文的視頻，這樣的切入點可以直觀的讓學生走進課文。

3．注重課堂師生的互動

在教學活動中，老師與學生之間的互動對提升教學效率有很大的影響，因此愛課堂上，老師應注重對學生的表揚和鼓勵，可以用語言或肢體的體現來表示對學生的認可，比如豎起大拇指或口頭表揚都能加深對學生的肯定。

4．注重問題引導教學

探究式教學是通過對問題的探究讓學生對新知識的理解和對已學習知識的鞏固，以此提升學生的理解水平。因而在小學語文教學中，老師要注重課堂上問題引導的重要性，老師的提問是教學的關鍵，老師問題的設計要結合學生實際的學習情況而定。例如，在學習《望天門山》時，老師可以根據班級學習的情況對學習能力較好的學生設計讓學生解釋“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”的意思，而對于理解能力較弱的學生，可以要求其背誦這首詩。

5．提高學生互相合作的團隊意識

在小學生的小學教育階段，由于小學生的年齡小，知識水平有限，在獨立解決問題方面存在一些困難，因此需要老師的幫助或通過學生之間相互協作來解決問題，在小學語文教學中，學生之間互相合作可以取長補短，可以將老師布置的作業完成的更好，因此老師在布置問題的時候，要充分考慮學生的學習情況、課堂表現以及個性特點等，比如老師在分組時可以把成績相當的學生分為一組，一般一組可分為5個人一組這樣可以取得較好的合作學習效果。

結語

探究教學尚處于探索初期階段，在教學中老師應不斷總結教學經驗，開放自由的環境讓學生思維得到開發，不斷提高學生的團隊合作意識，切實提升小學生的語文學習興趣。希望通過本文論述，為類似研究提供經驗與借鑒，推動小學語文教學質量提升。