小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐

趙一婷

（遼寧省撫順市撫順縣峽河鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校 遼寧撫順 113117）

引言

傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式已經(jīng)不符合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展要求，同時(shí)也不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不僅影響學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，還會(huì)阻礙學(xué)生今后的成長(zhǎng)，因此，對(duì)班級(jí)管理方式進(jìn)行創(chuàng)新，是小學(xué)班主任工作的重點(diǎn)。班主任是班級(jí)的引導(dǎo)者和核心人物，班級(jí)的日常學(xué)習(xí)和生活都離不開班主任的有序指導(dǎo)，班主任管理水平的高低，會(huì)對(duì)班級(jí)整體造成一定的影響。因此，本文根據(jù)小學(xué)班主任班級(jí)管理過程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并提出相對(duì)應(yīng)的解決策略，對(duì)管理模式進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)良好的班級(jí)管理效果。[1]

一、密切關(guān)心學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與心理健康

小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，不要發(fā)揮自身的主體作用，而是要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度看待問題，并且要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和性格特點(diǎn)對(duì)管理方式進(jìn)行創(chuàng)新。在目前的小學(xué)生家庭中，大多數(shù)小學(xué)生是獨(dú)生子女，父母都很溺愛，因此，他們?nèi)狈υ谏钪姓疹欁约旱哪芰Γ瑢?duì)勞動(dòng)有抵抗力。如果老師在這個(gè)時(shí)候一味的讓他們工作，不僅不會(huì)取得好的成績(jī)，更有可能造成學(xué)生的叛逆心理。還有一種老師害怕影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，在學(xué)校里學(xué)生學(xué)習(xí)，安排所有的大事小事，這種情況不僅影響了學(xué)生的工作能力，也違背了他們的認(rèn)知觀點(diǎn)。因此，教師在這方面的情況可以通過相應(yīng)的勞動(dòng)活動(dòng)加以改善來解決。例如，在小學(xué)班集體保潔中，班主任可以組織學(xué)生分類工作，一些同學(xué)掃地，一些同學(xué)擦窗戶，一些同學(xué)打水，同時(shí)，我也想?yún)⒓舆@樣的班集體勞動(dòng)，使師生在勞動(dòng)關(guān)系中更加密切。在學(xué)生的日常管理過程中，班主任不應(yīng)片面地關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)，而應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的日常生活和心理健康，一些學(xué)生在學(xué)校很好，但當(dāng)他們回到家，他們變成另一個(gè)人，這讓他們的父母頭痛。在這種情況下，班主任應(yīng)及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生的問題和教育。防止學(xué)生形成自私任性的性格，這會(huì)對(duì)他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。[2]

二、將管理方式進(jìn)行改變，建立民主制度

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以知道，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，都是根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)，或者是向其他的教師借鑒經(jīng)驗(yàn)來管理學(xué)生，這種管理方式已經(jīng)不符合當(dāng)今教育體制改革的要求。因此，在今后的班級(jí)管理過程中，班主任要隨時(shí)將管理模式進(jìn)行創(chuàng)新和改變，建立有效的民主制度，公平公正地對(duì)待班上的每一個(gè)學(xué)生。不僅如此，班主任教育的學(xué)生應(yīng)該從關(guān)心學(xué)生的角度出發(fā)，盡力幫助學(xué)生解決他們面臨的困難，通過雙方良好的互動(dòng)建立和諧的師生關(guān)系。之后，在這種關(guān)系建立之后，學(xué)生就會(huì)把班主任當(dāng)作自己的親密朋友，能夠正確理解班主任對(duì)他們的管理。例如，班主任對(duì)自己的表揚(yáng)，那是對(duì)自己的關(guān)心和激勵(lì)，而班主任對(duì)自己的批評(píng)，那是對(duì)自己的真誠遺憾，在這種情況下，班主任將輕松地完成這項(xiàng)工作。班主任是一個(gè)教育學(xué)生時(shí)，他應(yīng)該考慮學(xué)生的意見和要求，充分理解學(xué)生的想法，并在平等的基礎(chǔ)上交流，使學(xué)生積極表達(dá)自己，以便為教師和學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，更有利于班主任的工作。

三、豐富有效的實(shí)踐活動(dòng)

要想有效的實(shí)現(xiàn)班主任班級(jí)管理工作的創(chuàng)新，提高管理水平，不僅要對(duì)原有的管理方式進(jìn)行改變，還可以開展豐富有效的實(shí)踐活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，使其積極的參與到班級(jí)管理中。不僅如此，開展集體活動(dòng)可以促進(jìn)教師和學(xué)生形成良好的關(guān)系氛圍，對(duì)提高學(xué)生的人際溝通能力、團(tuán)結(jié)意識(shí)、合作能力等都有很大的幫助。因此，教師應(yīng)積極開展各類有教育意義的集體活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的平臺(tái)，同時(shí)班級(jí)的活動(dòng)類型要豐富多彩，并結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際身體狀況等做合理安排，活動(dòng)要具有現(xiàn)實(shí)意義。例如，鼓勵(lì)學(xué)生自主策劃班會(huì)，類型不限，既能夠豐富學(xué)生的興趣愛好培養(yǎng)，又讓學(xué)生在過程中感受快樂。從開始策劃到排練，再到實(shí)際演出，整個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，有利于鍛煉學(xué)生的組織能力。教師在此過程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察和監(jiān)督，對(duì)于害羞自卑的學(xué)生，要進(jìn)行言語鼓勵(lì)和引導(dǎo)；對(duì)于搗亂、不做實(shí)事的學(xué)生要耐心教育。

四、班主任要與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通

小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，僅憑自身的力量是無法達(dá)到良好的管理效果，還應(yīng)與學(xué)生的家長(zhǎng)保持良好的溝通，讓家長(zhǎng)起到輔助作用。通常，班主任只能知道學(xué)生在學(xué)校的情況，但不能知道學(xué)生在家里當(dāng)他們離開校園的表現(xiàn)。如果班主任能多與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，就能全面了解學(xué)生的生活。在對(duì)學(xué)生的管理中，學(xué)生也可以從心理和生活方面得到更多的信息，從而解決學(xué)生的問題。例如，小學(xué)班主任可以建立與家長(zhǎng)聯(lián)系的QQ群、微信群、樂教樂學(xué)等交流平臺(tái)，建立良好的互動(dòng)關(guān)系，建立班主任與家長(zhǎng)的和諧關(guān)系。只有這樣班主任才能全面觀察學(xué)生，從而更好地開展德育教育工作班主任與家長(zhǎng)溝通的時(shí)候，他或她將有更多的了解學(xué)生，能夠全面理解學(xué)生，然后進(jìn)行綜合管理，這有利于班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行，從而達(dá)到班級(jí)管理的目標(biāo)。[3]

結(jié)語

綜上所述，班級(jí)管理是小學(xué)班主任日常工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，班級(jí)管理的好壞，不僅與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和表現(xiàn)有關(guān)，還與教師自身有著很大的關(guān)系。因此，在今后的班級(jí)管理中，班主任要提升自身的管理水平和管理方式，勇于創(chuàng)新，采取豐富新穎的方法進(jìn)行管理，從而有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，使其積極的參與班級(jí)管理之中。不僅如此，在班級(jí)管理的過程中，教師還要尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度去看待問題，同時(shí)要拉近自身和學(xué)生之間的距離，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[4]