如何讓閱讀成為一種習慣
——淺談低年級小學生閱讀興趣的培養

張 燁

（甘肅省平涼市涇川縣荔堡鎮教育辦南李小學 甘肅平涼 744319）

提高學生的文學素養，滿足學生的學習需求是當前教學開展的主要任務，通過學生閱讀興趣的培養，能夠助力教學內容的創新，為了滿足教學改革的要求，需要堅持以學生為主體的教學理念，充分發揮出教師的教學引導作用，全面提高學生的學習自主性，因此教師在教學開展的過程中需要制定學生感興趣的教學問題，來助力學生閱讀教學能力提升，與學生建立良好的師生關系，在進行問題設計的過程中尊重學生的個性化發展，讓學生能夠主動發現閱讀的重要性，在閱讀中實現思維情感的升華。[1]

一、農村小學閱讀現狀

1.留守兒童多。隨我國經濟的發展和社會的進步，越來越多的農村住戶開始外出到城市打工，其子女便成為留守兒童，父母與孩子聚少離多，缺少溝通，家長常常認為只有給孩子足夠的零用錢，就能夠生活的很好，這種觀念顯然是錯誤的，家長沒有承擔起監護人的角色，與家里老人一同生活的孩子接受隔代教育，這種教育形式并不能完全解決孩子們的生活需求，存在著很多不盡人意的地方，導致留守兒童出現“親情饑渴”的情況，使其心理健康發展不理想，從而影響到學生的學習生活，表現出內心封閉自卑懦弱、缺乏交流能力、沖動易怒，這些情緒都會影響到教育成效，教師很難與學生進行充分的交流。[2]

2.沒有書讀，不愿意讀。農村兒童大多數都是和家里的長輩在一起生活，這些老人對金錢的把控十分嚴格，很少主動給學生買書和讀物，學生在形成閱讀習慣前也不會主動要求監護人購買讀物，這就導致沒有書讀情況的發生，同時，在農村想要買到課外讀物也十分困難，大多數學生沉迷于電子產品，將課余時間揮霍到游戲中，對閱讀產生反感，不愿意配合教師開展閱讀實踐，不愿意讀是教學改革中需要重點解決的內容。[3]

二、小學低年級閱讀興趣培養

1.故事誘發學生的閱讀興趣。小學生閱讀興趣的提升需要建立在學生的實際需求上，首先教師需要為學生提供一個良好的閱讀條件，教師要通過適當的引導來讓學生自發的提供課外讀物，結合學生的年齡特點和個性化發展特征來選擇合理的教學方式來吸引學生的注意力，故事引入法是教學改革中逐漸衍生出的一種新型教學方式，低年級的孩子心理和思維發展尚不成熟，多種多樣的故事情節能夠吸引學生的注意力，伴隨著故事情節的不斷豐富能夠讓學生們對閱讀形成良好的學習有趣，這時教師可以引導學生自主尋找故事中的主體和教育信息，還可以制定教學活動，定期在教學開展前的5分鐘讓學生講故事，學生為了完成教學任務，會利用課余時間來尋找故事文章進行反復閱讀，并且用自己的語言來進行濃縮，長此以往養成良好的閱讀習慣。

2.活動設計培養學生的閱讀興趣。學生課外閱讀興趣的培養過程中要改變傳統的教學觀念，及時的故事教學法也可以將講故事的主體從教師變為學生，閱讀教學的目的不只是讓學生閱讀，還需要讓學生理解閱讀內容，能夠自主的進行閱讀歸納，因此，教師可以設計不同的教學活動來提高學生的參與積極性，將閱讀積攢下來的優秀文學內容在活動中進行合理的應用，例如：“成語大王”“段落歸納”等活動，這些活動的開展目的是能夠為學生提供一個自我展示的舞臺，能夠從成功后的喜悅中感受閱讀的重要性，主動尋找自己感興趣的優秀書籍，從而提高學生的閱讀興趣。

三、閱讀的幸福感與興趣培養

1.閱讀興趣的培養需要立足于課堂。為了讓農村的小學生能夠主動進行閱讀書籍的購買，教師可以從小學語文教材中的閱讀內容入手，為學生書籍閱讀提供條件，很多小學語文教材中的課文為了讓學生能夠更好地了解，是在原作的基礎上進行改編或節選的，因此教師在幫助學生讀懂課文后，可以讓學生進行原作閱讀，幫助學生更好地理解課文的主要教學內容。例如：《丑小鴨》推薦《安徒生童話集》，《山雀》推薦《帽子和鳥窩》，這些類似的文章故事會受到學生們的熱烈歡迎，并且學生之間會進行閱讀交流，從中獲取讀書的樂趣。

2.創建圖書角讓學生快樂閱讀。為了讓學生有充足的教學素材，可以在班級建立圖書角，首先通過教師的引導來向學生征集閱讀素材，每個學生都需要提供一本讀物，在讀物的第一頁放上書簽，寫上推薦理由，同學在借書后需要在書簽背面簽上名字，每個學生都會積極地去挑選最吸引自己的書籍。圖書角中的書籍類型五花八門，在課間休息時，就可以拿來翻閱，每周開展圖書角主題班會，找出書籍背后的簽字來讓閱讀過的學生發表閱讀感想，再讓提供書籍的學生發表自己的看法，其他學生會對文章的內容產生探尋的興趣，主動進行書籍閱讀，還可以在每天的自習課中抽出20分鐘進行課文朗讀，讓學生自主對文章的內容進行總結，還可以分為不同的學習小組來展開朗誦對決，對表現優異的孩子給予表揚和認可，同時激發學生的學習積極性，主動進行閱讀。[4]

結語

綜上所述，我國的小學語文閱讀開展的過程中還存在著很多問題需要解決，為了滿足學生的學習需求，教師需要通過教學引導來讓學生自行的運同課余時間來進行閱讀，豐富學生的語文積累，為今后的語文學習奠定基礎，通過閱讀興趣的培養，擴展學生的視野，讓學生能夠閱讀積累來進行語言組織，提高學生的與人交流能力，同時還能夠在閱讀文章中學習到不同的文學創造類型，在今后的作文創作中如有神助，語文課外閱讀還能夠助力學生成為樂學、好學的閱讀主體，成為學習的主人。