淺談小學低年級寫字教學與書法教學的關系

楊菊花

（江西省南昌市珠市學校 江西南昌 330009）

引言

書法，就是指寫字的技法。書可以理解為寫字，法可以理解為技法、法則、方法，其是漢字書寫的一種藝術。書法是我國中華民族獨有的一種高級藝術形式，學生想要寫好字，就需要對書法藝術有所了解。在新課改背景下，要求小學生在一二年級書寫鉛筆字，三年級以上書寫圓珠筆字或者是鋼筆字。盡管小學一二年級要求學生書寫的是鉛筆字，但是其和書法藝術是相同的。因此，在小學低年級寫字教學中，對學生進行書法教學是非常重要的，其直接影響著學生的寫字教學質量。本文針對小學低年級寫字教學與書法教學的關系進行深入分析。

一、學會欣賞書法，是學生寫好字的前提

書法是一個人抒發情感和寄托精神的重要方式，人們形容書法為紙上的舞蹈、無聲的音樂[1]。從古代優秀書法作品中，可以充分感受到其中表現出來的強烈精神和力量。因此，在小學低年級寫字教學中，教師需要教會學生懂得欣賞書法，懂得判斷什么樣的字屬于好字。學生只有懂得欣賞書法以后，才會寫出好字。在教學過程中，教師可以先指引學生進行讀帖，感受帖中的筆法變化和結字方式。并在網絡中搜集一些著名的書法作品圖片，在課堂上和學生一起進行欣賞和品評，使學生可以了解書法作品的藝術價值和特點，使學生崇尚書法藝術，使學生可以對書法藝術中的美進行感受，其中包括章法美、線條美、風格美、節奏美。

我國的漢字，從符號、圖畫到定型、創造，從顧問中的大篆到小篆，從篆到隸屬、楷書、行書、草書等等。針對小學低年級學生來講，教師可以指引學生先對楷書進行欣賞。在實際教學中，教師可以利用多媒體設備，給學生們播放楷書形成的歷史，從而集中學生的注意力，使學生可以加深對楷書的認識和了解，使其可以更好的欣賞楷書，為其以后的寫字學習奠定堅實基礎。

二、學會書法基本筆畫，是學生寫好字的基礎

在小學低年級寫字教學中，指引學生學會書法基本筆畫是非常重要的，其是學生寫好字的基礎[2]。因為每個字都是由基本筆畫構成的，而且軟筆書法和硬筆書法相比更加可以體現出筆畫的走勢和形態。并且由于書法屬于一種具有較強抽象性的藝術，而低年級小學生的抽象思維發展不夠完全，其主要以形象思維思考問題，這給教師的寫字教學帶來了一定的挑戰。因此，在實際教學中，教師可以把抽象性的書法知識轉變的更加直觀形象，易于學生接受，如比喻法。通過比喻法，學生可以準確直觀的對書法知識進行了解，激起學生的寫字興趣，使學生可以積極主動的參與到教學活動中。

在漢字中，基本筆畫可以分為8種：橫、豎、撇、捺、點、勾、折、提。例如，在講解“捺”時，教師可以把其比喻成為一個穿著長裙的漂亮女孩。在講解“撇”時，教師可以把其比喻成為尖刀。在講解“臥鉤”時，教師可以把其比喻成為敞口的大鍋。在講解“心”字時，教師可以把其比喻成為在鍋上炒黃豆。再如，學生在學習“長撇”、“長捺”時，經常出現重心不穩的情況，這時教師可以對學生進行講解，“長撇”、“長捺”猶如站立的人，若腿一高一低，那么就會站不穩。通過這樣的教學模式，可以使學生熟練掌握基本功，為以后的寫字學習奠定良好基礎。

三、學會處理書法結構，是學生寫好字的關鍵

在小學一年級上半學期的寫字教學中，學生學習的是寫獨體字，而從下半學期開始，學生學習的就是合體字。在學習合體字時，教會學生認識結構是非常重要的。在小學低年級寫字教學中，合體字左右結構的字數較多，該種類型的字要求學生在書寫時做到左右基本等高，然后再結合具體情況，進行具體分類，如左寬右窄、左窄右寬、左右相同等等[3]。而上下結構、左中右的字，也要求學生書寫時做到結構均勻處理。因此，在實際教學中，教師需要指引學生做到眼到、手到、心到。首先，指引學生對生字的結構進行了解，并對各部分的占比與位置進行明確。在這個過程中，教師需要花費一定的時間，反復訓練學生，并結合字形的難點，不斷堅持進行訓練，只有這樣，學生才可以更好的掌握字形結構。

例如，在實際教學中，教師可以指引學生利用口訣的形式對字形進行處理。如左右有豎右邊長、左小當其上、右少當其下、上下鉤者下鉤、上寬下不寬、橫長撇短右點成等等。學生只有對字形有了整體上的認知，才可以一筆一劃的進行書寫；學生只有在手到的同時，做到專心致志的書寫，才可以提升寫字效果。通過這樣的教學模式，可以使學生意識到，只有心靜氣和，才可以書寫好字，最終成為一個書寫工整漂亮的學生。

結語

總而言之，在新課改背景下，小學低年級寫字教學與書法教學之間存在著緊密的聯系。在小學低年級寫字教學中結合書法教學，可以有效提升學生的鉛筆寫字效果和質量，并且還可以使學生學會欣賞書法，提升學生的鑒賞能力。因此，在實際教學中，教師需要結合學生的實際寫字情況和個性特點，通過合理有效的方式，充分利用書法教學，對學生進行寫字教學。只有這樣，才可以有效提升學生的寫字質量和效果，為學生以后的學習和發展奠定堅實基礎。