讀寫結合在小學語文閱讀教學中應用的思考與實踐

汪海林

（江西省上饒市弋陽縣曹溪鎮中心小學 江西上饒 334403）

在小學語文教學體系中，寫作能力和閱讀理解能力是重點的培養目標，良好的閱讀教學，能拓寬學生的知識面和視野，還能激發學生的創造力，讓思維更加活躍，提升理解能力和想象力，讓寫作能力和表達能力穩步提高，為未來的學習和發展奠定語言基礎。小學語文教學中“讀”“寫”相輔相成，如果將兩者相結合，并應用到閱讀教學中，有助于實現培養目標，本文就對實踐措施進行深思和探討。

一、通過讀寫結合，積累語言素材

人們的思維活動和交流都要依靠語言來完成，小學語文教學的目的也是增強學生的語言能力，但是小學生缺少社會經驗和學習經驗，沒有豐富的語言積累，所以在語言表達中無法描述清楚內心的真實想法，同時在寫作中構思巧妙、立意新穎，但是會有“詞窮”的感覺，無法躍然紙上，這都進一步說明了小學生語言積累的匱乏[1]。閱讀教學是為了培養學生的表達能力，在教學過程中讀寫相結合，將閱讀中積累的素材應用到寫作中，這個過程就是語言知識積累的過程。另外，為了讓學生能靈活應用語言知識，教師可以引導學生根據文章的表達方式，去轉變思路，體會不同語句結構所體現的不同效果，逐漸提升學生的思維能力和語言能力。比如，在《草原》的閱讀學習中，文中不乏一些優美的詞句，“走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”這句描繪羊群的句子應用了比喻手法，作者將“草原”比喻成“綠毯”，“羊群”比喻成“大花”，教師可以引導學生在不改變句義的情況下，使用反問、夸張、擬人等不同的修辭手法進行句式轉換，讓學生語言積累的同時能夠靈活應用語言。

二、通過仿寫練習，強化內容理解

在小學階段閱讀理解能力是重要的培養目標，因為小學是學生思維方式養成的重要時期，還沒有形成系統化的思維模式，且生活經驗不足，所以在文章的理解上存在一定困難，通過讀寫結合的教育，能協助學生理解文章內容，進而增強閱讀理解能力[2]。小學語文教材中很多課文都有著豐富的情感內涵，教師可以引領學生去體會作者所表達的情感，再利用作者的情感表達方式進行仿寫，進一步理解文章內容。比如，在學習《煙臺的海》這篇文章時，部分學生沒有見過真正的大海，無法理解文章中部分場景的情感描繪，所以教師可以利用多媒體技術播放大海相關的視頻，通過視覺、聽覺刺激，讓學生深刻體會文章中煙臺四季大海的描繪，領會煙臺人民熱愛勞動、熱愛自然的感情，教師還可以劃出來重點句子，“告別了冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫，秋天的海平……”這種排比句，是對不同季節的海進行了總結，又烘托出秋天海的不同，突出對海的熱愛。教師可以要求學生模仿這樣的方式，描繪一段自己城市的景象，展現自身的情感，學生在仿寫中能更好的掌握情感，還能逐漸提升寫作能力。

三、聯系生活實際，提升綜合素養

在小學階段的教學中，不能遠離生活實際，因為越是貼近生活學生越有熟悉感，更容易接受，也會更積極的投入到學習中，如果遠離生活將成為空中樓閣，不利于學生學習興趣、學習能力的提升，也會影響綜合素養的培養[3]。所以，在閱讀教學中，讀寫結合的同時要引入生活中常見的景象，結合教材內容，抓住與生活實際相關聯的點滴，從而讓閱讀教學生活化。比如，在《麻雀》這篇文章學習中，由于麻雀在生活中隨處可見，所以教師可以讓學生回家后去觀察麻雀，記錄不同場景中麻雀的不同狀態，還可以引導學生從網絡、電視上細致的觀察麻雀的樣子；之后在課堂中讓小組之間進行探討，將自己所見所想進行表達，學生在討論的過程中，會積極的表述，從而激發對學習的興趣；教師再布置寫作任務，讓學生以“麻雀”為主題寫作，允許學生在課余時間通過閱讀、查找相關內容文章，進行素材積累，學習他人的寫作手法、文章結構、情感表達方式等，逐漸提升對閱讀和寫作的興趣，也逐漸養成良好的閱讀和寫作習慣，進而提升學生的文學素養和語文素養。

四、通過寫讀后感，深化情感表達

盡管小學生的理解和思維能力尚在發展中，但還是存在個體的差異性，對每篇文章有著不同的理解和見解，讀后感的書寫是讓學生情感表達的最好方式，學生會將自身的體會分享出來，逐漸的能提升情感表達能力。當然在這個過程中，教師的引導至關重要，協助學生準確的表達自己的內心感受。比如在《生命 生命》的閱讀學習中，先帶領學生采用示范閱讀、個人閱讀、齊聲閱讀、同桌互讀等方式進行通讀，從閱讀中理解作者想要表達的思想感情，再讓學生結合自身經驗思考閱讀后的感想，之后讓學習小組之間進行感想探討，了解其它學生的想法，最終將自己成熟的感想付諸紙上，利用文字表現出來。這樣的閱讀教學實施過程中，學生通過讀書筆記、讀后感、讀書日記等書寫，能鍛煉到閱讀理解和情感表達能力。另外，學生閱讀后獲得信息，經過自我消化，轉換成帶有個人色彩的感想，在寫作中會更加得心應手，經過鍛煉學生不再覺得閱讀枯燥，在寫作中也不會再有無感可發、無話可說的情況。

結語

經過語文閱讀教學，能提升小學生的閱讀理解能力、語言表達能力、寫作能力等，但是如今很多教師沿用傳統的填鴨式教學，學生在學習中過于被動，影響著綜合能力的提升。而讀寫結合的教學方式，更符合教學要求，教師要改變自身教學觀念，創新教學方式，有目的性的實施不同的教學方式，有針對性的鍛煉學生，逐漸提升學生的讀寫能力，并養成良好的讀寫習慣，進而提升學生的語文素養。