試論如何提升小學數學應用題教學實效性

劉然

（廣西北流市六靖鎮協保小學 廣西北流 537423）

引言

當前小學數學改革進行時，應用題在數學學習過程中占有一席之地，把握當今應用題教學實效性至關重要。貫徹科學教育觀念，融入新的數學思維，深入體會數學教學背景，增強學生學習數學的熱情，提高學生利用做應用題的方法，從而解決教學實際問題。利用應用題考察學生的應用知識水平。教師在教學過程中，應講解并且提供對策幫助學生積累新穎有效的解題技巧，以提高小學數學應用題的實效性教學。[1]

一、當前小學數學應用題教學現狀分析

作者根據走訪調查并根據各種形式聽課及課堂反饋，觀察到，現在的教師注重講課的表達方式。學生在應用題學習過程，遇到很多的阻礙，對于學生來說，自己的學習中暴露出問題，如題目有大部分文字組成，讀題時感到疲勞，出現多遍讀題卻讀不懂題的情況。一般情況下，老師則根據自己的實際教學經驗，分析當前小學教育中的問題。他們認為可能是學生在理解題意時，不懂基本質量之間的關系，找不到基本邏輯關系；也可能是，某些應用題背景不出現在學生中的基本常識中，從而導致學生讀不懂題。在以往的教學思路中，老師都是直接告訴學生幫助其理解題意，把解題步驟當做主要教學內容，并沒有使學生理解正確的得出結論，利用思路解決實際問題。多數是記憶，而不去主動思考題目，往往照搬之前做過的題。有些老師則進一步調動學生積極性，利用多媒體手段和教學工具等不同類型的輔助技術幫助學生理解題意，通過細致觀察各種圖形繪制過程從而提煉讀題和解題思路。此外，在以多媒體信息技術PPT圖文并茂的形式下直觀的呈現題目內容，這樣去適應學生全面思維發展的特點，優化課程體系、提升課堂教學質量和學生學習效率。

二、小學數學應用題教學策略

1.把握教材例題講解：教師在課堂教學設計時，應該做到提高教學課堂教學效率，轉變一種適當的教學進行方式。在應用題教學中，把握課本中例題講解規律，同時熟悉其中考查的知識點，不斷發現題目中的情景，創造題目情景，具體的分析各個變量之間的關系，由此推出不同的解題方法，構建不同的解題模型。從而由此及彼，所以在練習題中找到相似合理的數學方法解決實際問題。解決應用題時需要多多總結歸納，應用題的題目通常是動態描述的，一般復雜的題目在課本的指導下，將復雜劃歸為簡單即可使得問題輕松解決，感同身受的培養學生閱讀課本、分析課本的能力，以此鍛煉學生獨立進行類比歸納的能力。

2.分析題目方法，采用多元化訓練：講授應用題解法時，不僅是為了讓學生得到一個滿分答案，更是學生在解題過程中獨立自主的分析思維方式，和自主創新能力，未來能夠高效的學習。因此，提高應用題解題水平的有效方法，利用合理方法分析題目。教師因此不能采用單一的方法否則會影響學生思維拓展。通過應用多種方式拓展訓練學生應用題解題思路，是學生在一定的分析思考之余，產生一定的興趣。讓學生靈活思考問題，推理、辨識題目，探究題目之中的變量關系。在實際講課過程中，教師應注重自己的引導輔助作用，有效的通過自身引導作用，讓學生關注應用題的分析過程。下面就整個分析過程給出一些建議。審題時，細致讀題和重復兩到三遍。這樣讀題可以幫助學生們快速了解題目本意并解決問題的關鍵。第一遍，了解題目的輪廓，去掉不必要的背景，得出題目主干信息。第二遍讀，通過細致的分析和思考，在腦海里進行題目數學模型再現，把握題目中的關鍵詞，如最大、最小或者題目中相差幾倍的關系。第三遍度提示，在第二遍讀題的基礎上，可明確把握題目在問什么。從而達到真正在用分析能力在讀題。在讀題之后的模型建立時，情景已經清晰明確，明白題目的自變量與因變量，養成隨手畫圖習慣，有助于模型建立和找到題目突破口。例如，在圖中標明每個參數，用簡單的符號做記錄。[2]

3.解題思路，一題多解：解決應用題的過程中，有時候很難解出正確結果，大多數情況是對題目中的已知數據未做出正確理解。對此，教師在講題過程中應這針對不同層次學生給出其合適的做題思路。這也證實了一題多解的必要性。在實際解決問題的過程中，除技巧的講解外應注重解題思路的多元化幫助學生做出對各類解題技巧的歸納，從而有效避免在今后解題過程中出現同類題目是，無從下筆，猶如初次見到一般或是陷入困境。所以，教師有必要輔助學生進行技巧訓練，不斷進行技巧總結，鍛煉學生發散性思維。幫助學生對某類題型進行反復練習，在布置練習題過程中，對當堂課講授的解題思路、方法和數學模型的建立進行復習。讓學生在不斷汲取知識后，通過老師的幫助，科學復習，完成練習題，學會整理所學知識和做題技巧。

結語

綜上而言，在實際教學中，教師應該結合不同時期學生的不同性質，進行不同階段的科學性培養。以構建高校數學課堂為基礎，吸引孩子們集中精力投入學習。有技巧的積累學習經驗、解題技巧，為今后的應用提供良好的基礎效應。所謂應用題的實效性并不是說讓孩子們得到一個正確的答案，而是利用應用題的教學培養培養孩子們的創新精神，鉆研精神。應用題可以不單單只是其表面上的含義，作為小學數學教師責任非常重大，老師應該全面性考慮高效教學策略，因材施教培養學生定向思維。教師可以合理利用科技資源，積極創新教育理念，激發學生興趣天分，激發學生思考潛能。興趣是最好的老師，學生多角度的進行自主探索，全方位的進行思考，在應用題的應用背景下，可以自己提出問題自己進行解決。所以創新更多的教學方式，科學施教、高效施教的方式才可以使得應用題的實效性完美的發揮出來。[3]