小學語文教學現代信息技術

馮雪嬌

（遼寧營口蓋州市高屯學校 遼寧營口 115203）

一、以學生為中心，科學運用信息技術

教師教學觀念影響教師教學行為，若教師太過強調以自我為中心，將會使教學出發點過于主觀，教學行為過于僵化，無法引導學生參與到課堂教學進程中，并成為教學實踐從屬者，處于被動接受教學知識的境地，無法與教師打造教學相長育人環境。若教師沿用滯后性育人觀念，從主觀視角出發，運用IT技術及網絡資源，將陷入“經驗論”、“模式論”教學實踐誤區，無法從根本上顛覆教學舊態，只是將信息化教學外衣披在傳統教學模式上而已，無法攻克傳統教學實踐阻力。基于此，教師若想有效運用信息技術，需以學生為中心，圍繞學生語文學習訴求整合信息化教育資源，借助信息技術打造師生交互平臺，充分發揮現代信息技術為學生服務、為教程服務、為教師教學實踐行為服務的積極效用。[1]

1.從學生學情出發科學選擇教學素材，提高教師運用現代信息技術的能力

教師需時刻關注學生課堂表現，語文知識掌握情況，明確自身語文教學實踐阻力，以此為由選擇學生更容易接受與理解的信息化教學素材，這些素材需具有代表性、實效性、應用性，與學生學情、教師教學訴求相契合，繼而可以充分應用在小學語文課堂教學進程中，發揮現代信息技術教學引導能效，確保學生可以積極主動參與到課堂教學活動中，并在學習實踐中掌握更多語文知識，且與教師教學實踐進程保持同步，繼而以信息技術為載體，打造教學相長育人環境，助力教師有效落實小學語文課堂教學實踐目標。[2]

2.運用現代信息技術處理好課堂教學過程中的突發事件

在小學語文授課進程中，教師需充分尊重學生，將學生視為獨立個體，看重學生對客觀事物的理解方式，并順應該方式充分運用現代信息技術，處理好課堂教學過程中的突發事件，賦予教師教學行為靈活性、科學性、實效性，避免教師教學行為脫離學生學習訴求。基于此，教師需充分運用現代信息技術，將其融入課堂教學活動中，不強迫學生跟隨教師設定教學脈絡進行學習，而是運用現代信息技術跟隨學生學習思路進行授課，靈活應用該技術及教學方法，合理調整教學計劃，確保教學方案張弛有度，在現代信息技術加持下的教學活動圍繞學生科學展開，賦予課堂教學靈動性，讓學生成為語文講堂上的主人公，教師則作為引導者掌控授課節奏，繼而合理應用現代信息技術。

二、科學掌控教學節奏，在教學互動中探究語文教學內容

現代信息技術賦予課堂教學全新的表現形式，一塊黑板、一本教案、一支粉筆所構成的教學講堂逐漸淡出歷史舞臺，取而代之的是電子化、信息化、數字化、智能化教學講堂，科學掌控教學節奏，在追求教學速率同時，追求教學質量，此處所提“教學質量”不以教師主觀意識為轉移，而是對學生學習狀態的綜合考量，使師生之間得以科學交互，并在交互中落實語文教學目標，完成語文授課任務，引導學生在語文教學實踐中掌握更多書本知識。基于此，教師在應用現代信息技術進程中，需根據學生學習狀態適當調整教學速率，充分應用教學時間，為學生營建獨立思考、自主學習、自由探索的求知氛圍，在遇到師生無法保持意見一致的問題時，需積極開展交流互動活動，通過探討消除教學隔膜，使學生在學習進程中學會思考，并可以掌握學習方法，建立自主學習體系，提高學生語文學習能力。教師為提高學生自主學習綜合實力，需充分關注學生在語文教學實踐過程中的表現，關注學生學習態度，一旦發現學生未能充分理解語文知識點，需運用現代信息技術予以深入且全面的講解，使學生可以充分消化吸收語文知識，由學生帶動教學節奏，而非教師掌握教學節奏，繼而達到應用現代信息技術創設高效講堂的教育目的。

三、將現代信息技術與固有教學手段結合在一起，提高信息技術教學服務質量

相較于固有教學手段，現代信息技術具有前者不具備的教學實踐優勢，這主要源于現代信息技術除可運用IT技術，以圖片、聲頻、視頻等形式表現語文知識外，還能夠將語文知識變得更加生動、具體，削減語文知識的深奧程度，使語文知識變得不再枯燥乏味，賦予語文知識趣味性、靈動性，使學生得以在現代信息技術加持下，享受語文學習帶來的樂趣，在輕松的教學氛圍中自主學習，并展開合作探究活動，凸顯學生語文教育教學實踐主體地位，教師則在學生學習實況下靈活運用現代信息技術，提高信息技術教學服務質量。[3]

教師看到現代信息技術在課堂教學實踐中的應用價值，愿意積極應用該技術，并在該技術加持下整合信息化教育資源，針對教師多樣化教學需求，以及學生個性化學習需求，靈活運用現代信息技術，使信息技術成為教師語文教案創設重要手段，提高教案規設質量，落實教學改革目標，引導教師積極擁抱新課改浪潮。然而，若課堂教學進程中僅應用現代信息技術，教學活動顯然無法順利展開，為此教師需調整教學方略，在現代信息技術教學實踐進程中融入傳統教學手段，在有效運用現代信息技術同時，賦予固有教學手段新型表現形式，綜合雙方教學實踐優勢，彌補雙方教學實踐缺點，繼而最大限度發揮現代信息技術教學實踐能效，為教師合理整合教育資源，打造多維度語文講堂奠定基礎。

結語

綜上所述，小學語文教師若想在授課進程中，科學應用現代信息技術，打造高效語文課堂，其需立足新課改背景，積極學習信息化教育理念，以學生為中心，科學運用信息技術，抓住現代信息技術教學實踐機遇，優化傳統語文講堂，科學掌控教學節奏，在教學互動中探究語文教學實踐方向，將現代信息技術與固有教學手段結合在一起，提高信息技術教學服務質量，繼而為學生營建優質、高效語文講堂，有效提高其學習效率，發揮現代信息技術育人能效。