關于農村小學數學教學的幾點思考

崔貴龍

（保德縣東關鎮聯合學校 山西忻州 036600）

農村學生多，生源廣，但是升學率不及城市小學，為什么呢？一方面是學生自身問題，底子差；另外一方面是一些外在因素，教學設備落后還有教育工作者自身素質不高等等，那么具體目前我國農村小學數學教育存在哪些現狀與不足呢？從以下一些方面做分析。

一、農村小學數學教學的不足之處

1.學生生源差

農村小學的學生，入學門檻低，不管是什么文化基礎，到年齡了就會順理成章的升入小學。有的幼兒園學前基礎知識抓的不嚴格，甚至有的學生每天稀里糊涂的，家長教師都不去重視學前知識的積累，這就導致了學生知識功底差，知識掌握參差不齊。由于有的學生接觸過數學知識，有的學生壓根沒有接觸數學知識，導致生源知識水平參差不齊，這就嚴重影響了數學老師課程的教授情況，有的知識有的學生掌握了，有的沒有掌握，對教師授課將很不利。

2.家庭條件差

農村家庭的孩子，年輕的父母多數外出務工掙錢，這樣的話，照看孩子的重任都落在了家里老人身上。爺爺奶奶或者姥姥姥爺一般只會照顧孩子的生活起居，沒有知識能力去輔導學生學習，無法培養他們的學習、生活好習慣，孩子長時間這樣沒有爸爸媽媽的談心交流，沒有家庭輔助學習，會養成性格孤僻，內心自卑，封閉式的性格，知識學習也跟不上小學教學的節奏。這些將嚴重阻礙教師對數學課程的順利進展。[1]

3.教學資源設備差

農村小學教學資源，一方面是教學所使用的儀器設備，另一方面則是教師資源。農村學校，由于學校經濟條件有限，所以教學器材購置不多，有的學校不足以達到每個班級都配置的標準，只能是器材輪流使用，這將嚴重影響教學質量。再就是教師資源不足，一個數學教師需要教授好幾個班級，甚至是一個教師既是語文又是數學老師的，這種資源不足的情況，普遍存在于農村小學教育中。[2]

4.教師專業素質差

農村小學教師，多數對職業要求低，只要是大專以上文憑或者是有教學經驗就可以，忽略了高素質教師人才的引進。教師只是完成基本課本內容的傳授就好，不注重自身修養的提升。教育理念落后，教育方法古板陳舊，嚴重不符合現代的新時期高素質教育。

二、針對目前農村小學數學教育的幾點意見

1.從自身出發，改變教育理念

理念支配行動，思想決定行為。只有小學教育者改變教育理念，從意識里真正意識到小學數學教育中自身存在的問題所在，那么，小學數學教育現在肯定有所改變。這就要求我們改變一些陳舊的數學課堂方法，拒絕自我一言堂，把課堂交給學生，讓學生在自我探索的課堂中學習，真正體會數學知識的奧妙。如可以采取一些課堂小組合作學習方法，讓學生互幫互助，自我學習。

2.教師應該多與學生溝通

教師，是學生學校里的衣食父母。面對農村學校現實，數學教師唯一能改變的是與學生監護人，與學生、與學生父母的溝通方式，我們農村數學教師，應更加有責任感，為班里學生遮風擋雨，讓每一位學生都能無憂無慮的快樂成長。

數學教師要放下架子，提升溝通能力，創新溝通方式，學會當好班主任，與各科教師合作，這也是培養學生學習的習慣，提高學習成績的一條路子。

3.教師需不斷提升自己專業素養

作為小學數學教師，我們的使命是傳道授業，只有我們自己有豐富的知識與教學經驗，才會更好的教好學生。因此我們要不斷提升自身的專業素養。積極參加學校對教師組織的一些比賽：如教育方法技巧征文比賽。多關注一些教育類新聞，看一些知名教育工作者的教育心得。多組織學校教師去城市知名小學學習參觀，學習人家是怎么做的數學教育。只有自己不斷的豐富提升自己，才能更好的把自己的價值轉移給學生。

4.教師應采取靈活多變的教學方法

小學生有學習效仿的愛好，更有爭強好勝的心理。我們便可以在數學課上采取競賽的方式教學，可以很好的激發學生求知欲以及潛能。據相關研究數據表明，在競爭的狀態下，學生的學習興趣以及智力的開發都遠高于普通授課。教師可以利用學生這一心理，采用靈活多變的教學方法。如在進行問題提問時，我們可以設置搶答的形式，看哪位學生反應快記憶好，這樣將充分激發學生學習的潛能與積極性。

5.學校應加大師資隊伍建設與教學資源購置

大多數農村學校，尤其是農村小學校。因為經濟條件有限，教學資源設備少，教師資源少。這些問題，將嚴重阻礙著教育成效。因此我們應該擴大師資隊伍，購置多媒體等與時代接軌的先進教育器材。爭取達到每班都有獨立器材與教師配置。[3]

總之，教育在不斷的改革更新，作為農村小學教師，我們也不能得過且過，雖然教學資源和生源趕不上城市小學，但是我們教師也要應對不足，多做思考與努力，走出一條輕松而高效的小學數學教學之路，讓學生愛上數學，喜歡數學，為以后階段的數學學習奠定堅實的基礎。