高中生物理思維遷移能力的養成

楊凱霖

（廣西大學附屬中學高三（11班 ）廣西南寧 530004）

在高中生對物理學科的學習中，要逐漸培養他們解決物理問題的能力，為了達到這一目標，就要讓他們學會并掌握好物理理論知識，提高他們對于高中物理的認知能力。在這個過程中，高中生在物理知識的學習中斷鍛煉了自己的思維，形成了一定的遷移能力。現階段大部分高中學生在物理課上及課下的學習中都是按照老師所教授的知識為基礎來學習的，他們結合課本內容對物理涉及的概念與知識點進行機械式地記憶，在考試與平時的解題中都是套用物理公式來對題目進行解答的，導致他們的物理成績及學習結果很不理想[1]。這樣的學習方式不能讓高中生很好地鍛煉思維能力，學習能力也就不能提高。基于此，以下將對高中生在物理學習中思維的遷移能力展開分析。

一、高中生在物理思維養成中的遷移能力

有學者指出，人們學習思維養成的過程即是遷移能力的形成過程，人的大腦可以從已學得的知識與技巧中獲取一定的有用信息，開發自己的思維空間，以極具創造性思維的能力來讓自己學得更新或更多的相關知識與技巧[2]。在高中生學習物理課本知識的過程中，他們思維遷移能力的形成可以分成兩種類型，即思維的負能力與思維的正能力。前者是學生在學習時未形成有效解決相關問題的思維模式，學習效果不佳；后者是學生在學習時很好地鍛煉了自身思維，獲得了較為積極向上的學習方式，可以在物理學習的不同情境下將自己掌握的知識與技巧正確應用于知識的學習中，讓自身思維能力得到良好的發展，在物理新知識的學習中體現出應有的新情感，展現出新的內容，運用好自身能力，全面地體現出自身物理素養[3]。學生在遷移能力逐漸形成的過程中以解決實際問題為發展方向，讓自身遇到的有關問題得到正確得解答，使自身思維在此基礎上進一步得到引導，避免學習方式的失誤。

二、高中生在物理思維的鍛煉中不能養成良好遷移能力的根本原因

根據本人的學習經驗，高中生不能養成物理思維正遷移能力的根本原因有兩點。一方面是不良的學習心理因素造成的。高中生其實在進行物理知識學習時，會提前與自己的同學討論交流，通過這個過程他們自己會形成一定的物理思維，也就是按照自己所了解的來理解課本中的物理知識，由于很多學生的不正確理解，老師還沒有進行課程的講解就開始懼怕上物理課，如果在于自己同學接觸討論的過程中遇到了一定的困難，就對物理產生了恐懼心理，這一現象是普遍存在著的。不良的物理學習心理導致很多學生對于物理課沒有積極性，在課上只是被動地接受老師講解的知識與技巧，不能靈活運用，課下也不能進行物理知識的學習，有的學生甚至產生了放棄物理，改努力學習其他科目，以此來彌補自己的不足之處。另一方面是高中生特有的逆反心理。在高中的課程學習中，一旦老師采用比較單調的一言堂式教學方式來講解有關的教材知識，大部分學生就會產生逆反的心理，表現出叛逆的一面，具體表現為不愛上這門課程，一道上課時間就很容易乏累困倦，有的學生甚至在上課前就已經趴在課桌上進入夢鄉了。這些現象在物理課堂上很多見，學生對于物理課的厭煩容易讓他們在物理這門重要的學科的學習道路上越走越偏，思想極易出現誤區，從而導致在思維方面出現負能力，甚至對物理毫無興趣。

三、高中生養成物理思維正確的遷移能力的方式

1.激發出學生自身對物理科目的興趣

在高中各門科目的學習中，物理知識的熟練掌握及運用對于高中生來說十分重要。物理成績在考試中的占比較重，不是靠其他科目的良好學習就能進行綜合成績的彌補的，高中生應避免自身陷入這個誤區中，積極提高自身物理科目的學習成績。這就需要他們對自身的物理思維進行激發，提高對于物理科目學習與探究的興趣，只有這樣在每日的物理學習中他們才能發散出良好的物理思維。高中的物理知識是比較抽象的，又是高中所有學習科目中的難點與重點，如果高中生能夠正視自己，把物理當成一門十分重要的科目來對待，克服心理障礙，努力在物理學習中盡量發散自己的思維，就能夠逐漸地激發出自身對物理課以及學習該科目的興趣，培養自己的發散思維對于其他科目的學習也有一定的幫助。

2.從高中生自身的心理因素出發來發散學生物理思維

之前談到過很多高中生由于自身的心理問題對物理課產生排斥心理，再加上物理知識中的難點內容較抽象，而且比較多，學生自身也就不能理解其中所涉及的很多物理概念。一般情況下，由于物理實驗設施不到位，課本中涉及到的大型物理實驗我們是不能通過自己的實踐操作而得到良好的親身體驗的，老師會給我們播放關于實驗是一些視頻，但實際上只是看實驗視頻是不能幫助學生更好地理解物理的相關知識的，這就不利于學生思維的發散，遷移能力也就不能夠的養成。要想將所學知識很好地與實驗相結合乃至正確地應用到解題中，還需要高中生從自身的心理因素出發，摒棄叛逆的心理與不良的學習心理因素，當然這也需要老師的耐心引導，改變枯燥的教學方式，發散學生的物理思維，也有利于學生的物理學習興趣的激發，這樣學生通過改變以往的負面心理以及自身物理思維的不斷發散中，能夠找到正確的學習方式，在物理學習中的思維遷移能力也就可以慢慢地養成。學生的物理成績不再落后，也就不會在物理的學習中有任何的消極情緒了。

結語

綜上所述，在高中的各門科目的學習中，物理科目可以很好地鍛煉及發散學生的思維能力，遷移能力也就逐漸地得以養成。學生在不斷的進行推理的過程中可以完善自身的邏輯思維，從而更好地理解物理知識。學生自身要克服對物理課程的恐懼心理，跨過這道障礙，激發出對物理知識探究的興趣，發揮出自己的思維能力，讓物理成績得以有效地提高。