小學數學“參與式”課堂教學的實踐思考

饒煥遠

（惠州仲愷高新技術產業開發區瀝林鎮君子營明宗小學 廣東惠州 516035）

引言

隨著教育體制的不斷化改革，提高學生自主性學習逐漸成為小學教育的重要目標。為了轉變傳統的教學模式，突出學生的主體地位，“參與式”教學已經成為廣大教師青睞的有效教學手段之一。“參與式”教學不僅提高了學生參與課堂教學的積極性和主動性，也加強了師生之間的溝通與交流，提高了數學課堂教學的有效性和互動性。為此，本文通過對目前小學數學“參與式”教學的現狀進行分析和研究，結合筆者的實際教學經驗，提出了“參與式”教學在小學數學課堂教學中的應用策略，旨在提高學生的自主學習能力，從而提高小學數學教學的質量和效率。[1]

一、當前“參與式”課堂教學的現狀

1.忽視學生的主體地位，教師依然是課堂的“主角”

目前，許多小學數學課堂教學還是采用傳統的教學方法，教師往往采取“滿堂灌”的方式讓學生接受被動學習，沒有學生作為主體，學生就不能參與課堂教學。這種現象的結果是，當學生離開老師的安排，他們將不知道該做什么，沒有獨立的想法，不會運用所“灌輸”的知識解決實際的問題。教師作為課堂教學的“主角”，沒有考慮到學生的實際情況和需要，僅憑教師的主觀判斷進行教學，沒有做到因材施教導致學生學習效率低下，學習效果不佳。[2]

2.忽視教學模式的創新，教學方法陳舊、單一

在小學數學教學過程中，教師仍然采用傳統的教學模式和單一的教學方法，缺乏對教學模式的創新和優化。單一的教學模式制約著小學數學教學模式的改革與發展。如果一味地遵循傳統的教學方法，缺乏創新意識，培養出來的學生很難適應時代的發展。最重要的是，傳統的教學方法限制了學生參與課堂教學的積極性，也限制了學生創新能力的提高，不利于學生的全面發展。

3.學習氣氛凝重，教師缺乏與學生的互動和交流

小學數學具有一定的復雜性和邏輯性，對于小學生來說，具有一定的學習難度和困難。與此同時，一些教師缺乏與學生互動交流的意識，只知道如何向學生灌輸數學知識，很容易造成沉悶、乏味的課堂氛圍。這樣的學習環境導致學生的學習積極性不高，數學課堂的教學效果差，影響學生主動參與課堂教學的積極性，久而久之，學生會產生厭煩的情緒。

二、強化小學數學“參與式”課堂教學的具體策略

1.突出學生的主體地位，提高學生參與的積極性

在數學教學過程中，教師應充分認識到以學生為中心的基本教學理念。學生是課堂教學的真正主人，在課程改革不斷深化的今天，教師必須牢牢把握這一點，并將這一點貫徹到教學的各個方面。例如，當學習帶余數的除法時，教師可以為學生設計這樣的問題：（ ）÷（ ）=3……3，讓學生猜想、試想，看看括號里面可以填幾？在學生填出了被除數21，除數是6時，再讓學生看看能否填別的數完成這個（ ）÷（）=3……3 的式子。這樣，學生就可以在獨立思考的過程中提高自己的數學學習能力，從而提高參與課堂的積極性。

2.合理引入游戲教學，激發學生的參與的興趣

數學知識具有一定的邏輯性和復雜性，對小學生來說難度越來越大。這就要求教師在課堂教學中采取一些新穎的教學形式，激發學生的學習興趣，讓學生主動參與教學活動。例如，在學習“100以內的乘法和除法”的時候，我采用“擊鼓傳花”的游戲來進行數字乘除訓練。游戲是選擇半分鐘作為一個時間周期，學生依次傳遞一朵花。當時間結束時，收到花的學生需要回答我提出的問題，一分鐘看哪個學生回答的問題有多對，從而進行表揚。

3.發揮榜樣的作用，注重學生參與能力的培養

在教學過程中，教師應注意榜樣的主導作用。利用學生個體進行感染和強化，從而提高學生的整體參與能力，培養學生參與課堂教學的能力。這就要求教師要選擇具有代表性和針對性的學生個體進行嘗試，可以是學優生，也可以是學困生，教師將他們的優勢和進步展現在全體學生面前，激勵學生產生努力進取的意識，從而主動參與到課堂教學中來，進而高自主學習的能力。例如，教師可以針對期中考試或期末考試進步較大的學生進行表揚，并讓他們向其他學生分享一下自己的學習方法，通過學生的相互交流和溝通，提高學生整體的參與能力，同時，也激勵著其他學生積極進取，從而實現數學教學的根本目標。

4.鼓勵學生質疑，促進學生參與質量的提升

數學是一門工具性學科，數學教學的目的是讓學生掌握更多的數學知識，從而解決實際生活中的問題，因此，提高學生的創新意識和探究意識顯得尤為重要。為了提高學生的創新能力，教師要鼓勵學生敢于發問，勇于質疑，只有這樣，才能提高學生的邏輯思維能力，從而使學生產生參與課堂教學的欲望。例如，在學習完《元、角、分的認識》后，有些小學生就提出：人民幣是誰發行的？錢幣上畫的圖案表示什么意思？1元等于幾角？為什么有硬幣、有紙幣？為什么只有面值1元、2元、5元的，而沒有3元、4元的呢？教師可以為學生進行正確的解答和指導，從而促進學生參與質量的提升。

結語

綜上所述，“參與式”教學作為一種有效的教學方式，對提高課堂教學的質量具有重要的意義。因此，教師要積極發揮引導作用，堅持以學生為本的教學理念，不斷提高學生參與課堂教學的意識和能力，從而提高小學數學的教學質量和水平，進而實現小學生的全面發展。