思維導圖在高中英語批判性閱讀教學中的運用探析

潘艷雷

（黑龍江省鐵力市馬永順中學 黑龍江鐵力 152500）

英語作為三大基礎學科之一，同樣也是一門語言，對英語的學習，不僅僅是要求學生掌握大量的詞匯，還需要學生擁有一定的英語交際能力。在當前經(jīng)濟全球化的大背景下，各國之間貿(mào)易往來越來越頻繁，英語正是人們在交流過程中的國際性語言，提高高中英語課堂的教學效率，加強對學生閱讀方面的教學，儼然已經(jīng)成為當前高中英語教育行業(yè)的主要任務。本篇文章主要論述的便是思維導圖在高中英語批判性閱讀教學中的運用探析。

一、現(xiàn)階段高中英語閱讀教學的現(xiàn)狀

就現(xiàn)階段而言，對于大部分高中生來說，英語課堂是十分枯燥的。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師在教學環(huán)節(jié)當中往往忽視了學生主體地位，只是對教學內(nèi)容進行機械的解讀。長期下來，非常不利于培養(yǎng)學生的學習興趣，甚至還會導致學生產(chǎn)生抗拒心理。

另外受到應試教育的影響，家長和教師只關(guān)注學生的考試成績，導致在教學過程中的目的性較強，忽視了學生對英語的實際應用能力。所以經(jīng)常會出現(xiàn)“中式英語”的現(xiàn)象，學生們對于英語，只會寫，不會說。并且一些教師本身的教學能力也存在一定的問題，其教學方式不能滿足學生們的需要，致使學生的英語成績始終停滯不前。

二、思維導圖在高中英語批判性閱讀教學中的重要性

思維導圖是用來組織和表征知識的一種可視的助記工具[1]。在教學過程中，其主要是指利用圖片或是動畫的形式，將教學內(nèi)容有組織。分層次的展示給學生，便于學生理解教學內(nèi)容，幫助學生提高創(chuàng)新思維，在腦海中對教學內(nèi)容形成一個完整的框架，從而提高課堂教學效率。隨著新課程標準的制定，對教學課堂提出了新的要求，關(guān)于思維導圖在教育領(lǐng)域上的應用案例也逐漸增多，現(xiàn)階段的思維導圖已經(jīng)成為了教育行業(yè)當中的一大熱點，在一定程上促進了教育行業(yè)的發(fā)展，提高了各階段學生的學習效率。

而批判性閱讀又可以被稱為判刑閱讀，要求讀者在閱讀過程中利用預測、分析、質(zhì)疑、推斷、總結(jié)、評判的思維方式，對文章內(nèi)容進行更深層次的探索，是一種比較高級的閱讀方式。

從目前情況來看，現(xiàn)階段的大部分高中英語教學在教學模式仍然沒有做出革新，始終采用傳統(tǒng)的教學方法。這不僅使課堂效率得不到提升，還會在一定程度上影響到學生的學習積極性[2]。對此，對高中英語教學模式進行革新顯得十分有必要。經(jīng)過教師積極的探索與實踐，發(fā)現(xiàn)思維導圖在高中英語的教學當中起到了非常好的成效。尤其是英語的閱讀教學方面，它有效的提高了學生對于英語閱讀的積極性，并使學生在閱讀過程中加深對文章內(nèi)容的印象，提高了學生對詞匯量的掌握，引導學生形成具有邏輯性的思維，將教材內(nèi)容具體化，提高了學生的綜合素質(zhì)。

三、思維導圖應用于高中英語批判性閱讀教學的具體措施

1.加強學生對詞匯量的掌握

高中階段是學生學習生涯當中最重要的階段。在步入高中之后，在英語的學習方面要明顯難于初中和小學，這不僅體現(xiàn)在對語法和句式的應用，還要求學生掌握大量的英語單詞，以便能夠?qū)τ⒄Z閱讀進行正確的翻譯。一般情況下，訓練學生對英語單詞進行記憶的方法有兩種，對每個單元的新詞匯進行整理，由學生進行記憶；和根據(jù)每個課時的教學內(nèi)容，整理出新詞匯由學生記憶。但不論是哪種方法，都不能夠有效激起學生們的學習興趣，很難提高學生的學習效率。針對這種現(xiàn)象，教師便可以引導學生利用思維導圖的方式對單詞進行記憶。比如一些描述人們心情的單詞“happy、exciting、relaxed”等等，教師可以把這些單詞進行整理，幫助學生記憶。由于這些單詞都是屬于描述人心情的詞語，彼此之前存在著一定的聯(lián)系，在記憶過程中相對而言也比較方便，所以必定會提高學生的學習效率，豐富學生的詞匯量掌握[3]。

2.對學生進行語法方面的訓練

語法對于英語來說是非常重要的，語法的學習即是英語教學過程中的重點，同樣也是英語教學當中的難點。在傳統(tǒng)的教學模式當中，學生對語法的學習效率并不理想，主要是因為傳統(tǒng)的教學模式在很大程度上限制了學生的創(chuàng)造性思維，死板的課堂氣氛非常不利于發(fā)揮學生在學習過程中的主觀能動性。

對此，教師可以利用思維導圖的方式將教材內(nèi)容進行有效的關(guān)聯(lián)，把一些語法的記憶方式和區(qū)別用圖形的方式表現(xiàn)出來，讓學生直觀的理解英語語法相關(guān)規(guī)律。在此過程中，能夠幫助學生在進行應閱讀的過程中構(gòu)成一個完整的思路，形成一個完善的知識體系，提高學生在閱讀過程中的邏輯性和理性思維。

3.對學生進行寫作方面的訓練

要想提高學生的英語閱讀能力，對學生進行寫作方面的訓練是十分有必要的[4]。一個良好的寫作能力能夠幫助學生在閱讀過程中理清思路，在腦海中對文章結(jié)構(gòu)形成一個完整的框架，從而更好的理解文章內(nèi)容。不僅如此，提高學生的寫作能力還有助于培養(yǎng)學生對單詞及語法的應用，提高學生英語的綜合水平。教師可以利用多媒體教學軟件，將寫作思路以及寫作思路進行大概的描述，幫助學生明確寫作思路。

結(jié)語

總的來說，簡潔明快、圖文并茂的思維導圖能夠幫助學生對文本信息進行有效的提取，使學生在閱讀過程中理解文章的主旨，把握文章的主體結(jié)構(gòu)，更深層次的解讀文本內(nèi)容。并且思維導圖在英語閱讀教學當中的應用更有利于培養(yǎng)學生的批判性思維，基于客觀事實對文章結(jié)構(gòu)進行有效的點評，大膽的質(zhì)疑，從而提高學生的閱讀能力。為此，作為高中的英語教師，應極力推廣思維導圖模式在英語教學當中的運用，為學生帶來更優(yōu)質(zhì)的教學，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。