高中語文教學(xué)中學(xué)生文學(xué)底蘊的塑造淺談

謝琳琳

摘要：在新時期的教育背景下，教學(xué)方向應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不斷健全學(xué)生的品格及促使學(xué)生全面發(fā)展。為此，就需要高中語文教師在實際教學(xué)過程中，加強對學(xué)生文學(xué)底蘊的塑造。本文先對塑造學(xué)生文學(xué)底蘊的必要性進(jìn)行了分析，然后對其問題與塑造措施進(jìn)行探討，僅供相關(guān)教育者研究參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;文學(xué)底蘊;塑造措施

中圖分類號：G633.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）12-0104

語文學(xué)科具有較強的文學(xué)特征，是塑造學(xué)生文學(xué)底蘊的重要途徑。偉大的教育家蔡元培先生曾經(jīng)說過：“文學(xué)教育的最終目的在于給予人以心靈的慰藉，拓展人的精神空間。”所以高中語文教學(xué)中必須要將提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)、塑造學(xué)生的文學(xué)底蘊、豐富學(xué)生的精神世界作為重要教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用、審美及探究能力為基本理念，大力弘揚適應(yīng)時代的人文精神。為此，深入分析與研究高中語文教學(xué)中如何塑造學(xué)生的文學(xué)底蘊顯得尤為重要。

一、高中語文教學(xué)中塑造學(xué)生文學(xué)底蘊的必要性

首先，提升學(xué)生的認(rèn)知高度及水平。對于高中生而言，文學(xué)底蘊是對其聽說讀寫能力的重要體現(xiàn)。如果學(xué)生擁有足夠深厚的文學(xué)功底，就會較為容易地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化，從而逐漸向嶄新的認(rèn)知高度與水平過渡。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，既要依賴于教材，也需要透過文學(xué)底蘊的支持，這樣才能將教學(xué)的作用淋漓盡致地發(fā)揮出來，達(dá)成塑造學(xué)生文學(xué)底蘊的目的。其次，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)作潛能。學(xué)生在今后學(xué)習(xí)及工作中，不可避免地需要各種形式的創(chuàng)作，所以，教師應(yīng)加強對學(xué)生文學(xué)底蘊的塑造，使其能夠逐漸從量變向質(zhì)變升華，運用文學(xué)底蘊創(chuàng)作出更多膾炙人口的新篇章，讓學(xué)生更為順利的發(fā)展。

二、高中語文教學(xué)中塑造學(xué)生文學(xué)底蘊時存在的問題

首先，塑造源泉不充分。即高中生在小學(xué)和初中階段基本接受的都是基礎(chǔ)性教育，文化底蘊還不深厚。雖然高中階段是打造學(xué)生深厚文學(xué)底蘊的關(guān)鍵時期，但由于教師輔助性教學(xué)資料過于有限，就會出現(xiàn)塑造源泉不夠充分的情況。其次，塑造過程缺乏感染力。在塑造學(xué)生文學(xué)底蘊的過程中，是否具有感染力，直接影響到最終的塑造結(jié)果。但從目前高中語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，較多教師的課堂教學(xué)都缺乏感染力，無法達(dá)成情感共鳴，自然難以取得良好的塑造學(xué)生文化底蘊的效果。再次，忽視文學(xué)底蘊的塑造結(jié)果。雖然新課標(biāo)指出，高中語文教學(xué)需要加強對學(xué)生文化底蘊的塑造，但由于學(xué)校對語文課程的考核機制沒有發(fā)生變化，使得師生依然承受著巨大的考試壓力，應(yīng)試教育普遍存在，師生都將時間與精力用到了學(xué)習(xí)及練習(xí)中，沒有塑造學(xué)生文學(xué)底蘊的時間與空間，自然難以有效塑造學(xué)生的文學(xué)底蘊。

三、高中語文教學(xué)中學(xué)生文學(xué)底蘊的塑造措施

1. 提供內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)資源

在高中語文教學(xué)中，想要成功塑造學(xué)生的文學(xué)底蘊，不能僅靠教材教學(xué)資源，必須要輔以課外教學(xué)資源。而這里所指的課外教學(xué)資源，其實就是指服務(wù)于教材講解的相關(guān)背景資料、同類資料、案例資料等。并且內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)資源，必須要具有動靜結(jié)合的基本特點，這樣才能從視覺和聽覺兩方面來刺激學(xué)生，取得更為顯著的塑造效果。為此，在實際開展高中語文課堂教學(xué)前，教師需要系統(tǒng)性地整理歸納和融合內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)資源，這在極大程度上拓展了學(xué)生的文學(xué)視野，在課堂的耳濡目染中不斷獲得啟迪，強化對學(xué)生文學(xué)底蘊的塑造效果。

2. 合理運用復(fù)合型教學(xué)方法

對于高中生而言，他們不喜歡一成不變的靜態(tài)教學(xué)方式，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)底蘊時，除了需要對靜態(tài)課本進(jìn)行探索外，還需要在動態(tài)環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生在特定的場景中聯(lián)想反思，創(chuàng)造出優(yōu)秀的文學(xué)作品。為此，想要真正意義上滿足學(xué)生此種內(nèi)在需求，就需要靈活運用復(fù)合型教學(xué)模式，為學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)及發(fā)展的有效空間，重建學(xué)生的文學(xué)認(rèn)知，不斷提升學(xué)生的實際學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成對學(xué)生文學(xué)底蘊塑造的目的。

3. 設(shè)置創(chuàng)新的考核機制

上文有提到，傳統(tǒng)的應(yīng)試考核制度，極大程度地局限了對學(xué)生文學(xué)底蘊的塑造效果。為此，在新時期的高中語文教學(xué)中，學(xué)校管理人員可以嘗試引入創(chuàng)新考核機制，即在考核中增加學(xué)生個人創(chuàng)作和語言表達(dá)方面的比重，這樣不僅能夠極大程度上減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能夠讓教師抽出更多的時間對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)底蘊方面的指導(dǎo)，相應(yīng)的，學(xué)生也有更多的時間進(jìn)行文學(xué)閱讀、創(chuàng)作，這勢必會不斷提升學(xué)生文學(xué)底蘊的塑造效果。

四、總結(jié)

毋庸置疑，想要全面有效塑造學(xué)生的文學(xué)底蘊，就需要教師先意識到塑造學(xué)生文學(xué)底蘊的必要性及問題，然后針對性地從營造內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)資源，從復(fù)合型教學(xué)方式及設(shè)置創(chuàng)新的考核機制方面著手，為學(xué)生預(yù)留充分的自我學(xué)習(xí)及發(fā)展空間，保持學(xué)生創(chuàng)作的積極性，相信長期以往，不僅學(xué)生的文學(xué)底蘊能取得較為良好的效果，還能夠為學(xué)生的全面發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：吉林省通化市靖宇中學(xué) 134000）