淺談高中時事政治教學策略

胡稀賢

摘要：時事政治是高中生學習政治的重要內容之一，是適合高中政治新課改的重點知識之一，也是高考的考查要點。在高中政治教學中融入時事政治，能真正做到將所學知識運用到現實生活中，用所學知識解決生活中遇到的實際問題，提升學生的綜合素質。本文結合教學實際，提出了做好高中政治教學中時事政治教學的策略。

關鍵詞：時事政治教學;策略;生態課堂

中圖分類號：G633.2? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）12-0008

時事政治教學不是一蹴而就的，要將時事政治教學落到實處，就需用系統、生態的觀點組織教學活動。當前對時事政治教學策略的研究要么關注通過改變課堂教學模式提高學生學習興趣，要么關注教師課堂教學觀念的轉變，很少從高中政治生態課堂建設的角度探討時事政治教學的策略問題。

一、對政治課堂教學中時事政治教學常用策略的反思

在政治課堂教學中，通常采取以下幾種策略開展時事政治教學：根據教學內容與教學目標，將與時事內容有關的部分挖掘出來創設教學情境，激發學生的求知欲，引發他們的主動思考;教師在分析文本內容時，應將時事政治作為案例加以分析，讓學生參與討論，通過知識與時事政治的結合，幫助學生深化對理論知識的理解與記憶;讓學生提前搜集時事新聞，利用課前時間進行簡單的播報和與精短的點評，培養學生的語言表達能力、分析能力。

上述常用的教學策略，在很大程度上促進了時事政治教學，提高了學生的綜合能力和政治課堂教學效率。但這些策略的運用在很大程度上仍只關注常規課堂教學，它們強調學生在課堂中實現知識的積累、情感的陶冶、個性的發揚及品德的培育，真正做到發展人、塑造人、完善人。但需要引起注意的是，上述教學策略的實施和落實不僅要做實課堂中的教學工作，還需要從高中政治生態課堂建設的角度思考課堂外的策略問題，從而使時事政治教學能夠更上一個層次。

二、指導學生高效獲取時事政治資料的策略

有觀點指出，教師可以讓學生每天通過電視新聞、網絡及報紙等方式搜集近期新聞熱點，在課堂教學時，與學生或者教師進行分享交流，在課前五分鐘鼓勵學生分組進行新聞熱點播報，針對重點典型性的案例分組進行深入探討與分析，并派出代表進行發言。通過不同方式提高學生對時事政治的認識與理解程度，培養學生的綜合素質與能力。從形式上看，這是學生高效獲取時事政治資料的有效策略。

根據教學實踐看，時事政治資料的選取應符合時效性、典型性、權威性和系統性四個原則。根據高考要求，要求學生關注一年之內的時事政治，但結合最近幾年的高考命題趨勢，一些長效熱點問題超出了一年的時間范圍，因此，高三學段的時事政治資料選取應關注長效熱點問題。典型性即所選的資料須體現黨和國家路線、方針、政策及經濟、科技、文化、軍事等重大歷史事件且與課堂教學內容緊密相關。權威性主要是指選取的資料必須來自權威媒體。

三、在學業測評中運用時事政治資料的策略

在練習、作業和學科考試中引用時政資料是高中時事政治教學的又一重要策略。將時事政治資料引入練習和測評不僅能夠幫助學生鞏固知識，還能引導學生關注時事熱點，實現學科知識和現實生活的結合來，提高學生運用知識分析問題、解決問題的能力。

在學業測評中引入時事政治資料需要注意以下幾個問題：首先，時事政治材料本身可以提供比較豐富的信息，對同一時政熱點可以從不同視角、不同模塊內容進行考查。但在這些豐富的信息里，也可能存在諸多與設問無關的干擾信息和無效信息，因此在引入時事政治資料時，應仔細挖掘時事政治資料的信息，并結合練習和考查的學科內容進行編輯和刪減。其次，在測評中，對時事政治進行考查時要注意尋找教材知識的突破口和切入點進行命題，盡量做到小角度切入，設問不宜過于寬泛，增強問題的指向性，從而能如實測評學生的分析能力和運用能力。最后，在測評中引入時事政治資料時，應從“是什么”“為什么”“怎么做”多個角度分析、挖掘資料的信息，從而在測評和考查中結合不同的設問方式多次考查、反復考查，實現在鞏固知識的同時，深化對現實問題的理解。

四、學生時事政治活動的指導策略

學生開展時事政治活動是高中政治時事政治教學活動的重要組成部分。現階段廣泛開展的活動有組織專題講座、利用班級墻壁和黑板報設置時事園地等。在筆者所在學校，學生開展的時事政治活動出現了更加豐富的形式，主要包括時事政治辯論賽和模擬聯合國兩個重要活動，學生的參與度非常高。這兩個活動對學生的組織能力和參與能力都提出了很高的要求，如果教師沒有合適的指導策略，很難保證活動質量。在多次參與學生的活動后，筆者將指導學生開展時事政治活動的策略歸納為引導性、方向性、科學性、參與性四個原則。所謂引導性原則，即在學生開展時事政治活動過程中，要充分發揮學生的主體作用，教師不能過多干預，更不能包辦代替，從而保證學生活動的積極性。所謂方向性原則，即在指導學生開展時事政治活動中要注意把握大的政治方向和原則，活動開展的內容和形式要符合主旋律。所謂科學性原則，即要指導學生在活動開展過程中不出現常識性錯誤和知識性錯誤，比如辯論賽的流程、模擬聯合國的規則等都應該做到準確無誤。參與性原則，即教師在指導學生開展時事政治活動時要發揮自身的主導作用，積極參與其中，不能當“甩手掌柜”，讓學生感受到教師對活動的關注，從而增強其參與活動的積極性、自覺性。

參考文獻：

[1] 張金爽.時事政治在高中政治課堂教學中的有效應用[J].學周刊，2016（20）.

[2] 黃上鶯.淺析時事政治在高中政治教學中的應用[J].考試周刊，2015（77）.

注：本文系湖南省教育學會“十三五”課題《用時事政治教學促進高中政治生態課堂建設的實踐研究》研究成果，課題批準號F—7。

（作者單位：湖南省岳陽市第一中學 414000）