試論信息技術背景下高職英語專業聽說課程教學方法改革

畢偉

摘 要：英語專業是高職最重要的專業之一，英語的學習對學生以后生活和工作都具有重要影響。但相對其它學科而言，英語知識具有抽象性，學生學習起來比較困難。尤其是在聽說課教學中，學生的積極性比較低。為此，本文主要論述了高職英語專業聽說課教學方法現狀，并對信息技術背景下教學方法改革策略進行了探究。

關鍵詞：信息技術背景;高職英語專業;聽說課程;教學方法;改革策略

隨著現代教育的不斷發展，高職英語越來越受重視，同時對其教學也提出了新的要求。傳統灌輸式教學方法不僅不利于調動學生的積極性，而且也無法滿足現代教育需求。針對這一情況，必須要對傳統教學方法進行創新，積極融入現代化信息技術，使其教學方法與時俱進，激發學生的學習欲望，進而提升學生學習質量與效率。

一、高職英語專業聽說課教學現狀

現階段，雖然高職院校有了進一步發展，但英語專業聽說課的教學方法還是比較落后的，難以提升英語教學效果。從當前高職英語教學情況來看，其教學方法主要有兩種。一種是傳統填鴨式教學方法，在聽說課上，主要是運用錄音機播放，通過多次的聽，鍛煉學生的聽力，使整個課堂變得比較沉悶。第二種教學方法雖然融入了信息技術，但只是制作課件，照著課件講解相關知識，并未充分發揮信息技術的作用，不利于激發學生的興趣，難以從根本上提升學生的英語水平。

二、信息技術背景下高職英語專業聽說課程教學方法改革策略

（一）創建信息技術下“以學生為中心”的聽說教學互動模式

信息技術是集文字、聲音、動畫、圖片為一體的，將其應用在高職英語專業聽說課程中，不僅能改變以往枯燥教學模式，而且還為互動教學模式的實施提供了良好條件。因此，在進行教學方法改革過程中，可以積極采用互動模式，調動學生的積極性[1]。而且英語的聽說課主要是培養學生的英語語感，提升其英語口語表達能力，在整體上提升學生的英語能力。在互動教學過程中，必須要突出學生的主體地位，將學習的主動權交給學生，使其能夠積極主的參與到教學活動中。

例如，可以運用多媒體計算機輔助教學，為學生營造良好的學習氛圍。如，在講授有關“How can I balance my studies and social life？”這一節時，教師可以讓學生進行人機對話，通過新的學習方式可以激發學生興趣，吸引他們的注意力，而且在非線性學習中，還能進一步提升學生聽說交際效果，有利于促進良好教學效果實現。

除此之外，信息技術具有獨特的優勢，教師必須要對其進行合理的利用，發揮其聽說優勢。為了在整體上提升高職學生英語聽說成績，教師可以根據學生的實際情況，建立合作學習性質的小組，既促進學生之間的互動，又能增加學生和教師之間的交流。在小組學習中，教師要充當指導者的角色，當學生在學習中遇到難題時，教師不僅可以進行一對一的指導，而且還能實現一對多的雙向互動，對教學效率與質量的提升具有重要作用。

（二）科學構建任務型教學法

在教育改革的背景下，學生的主體地位越來越受關注，為了與現代教育發展相適應，充分調動學生學習的積極性、主動性，可以在高職英語專業聽說課上實行任務型教學法。該方法主要是從學生角度出發的，是以提升其學習效率為目標的，因此在實際實施中，學生是課堂的主人。而且信息技術還進一步推動任務型教學方法的實施，為高職英語專業聽說課堂注入了新的生機與活力。在信息時代背景下，教師可以將學生比較感興趣的QQ、微信等融入學生的學習中，引起學生的興趣，同時也能夠在一定程度上為學生相關知識的學習提供便利性，使其能夠隨時隨地的進行英語口語練習，進而提升高職英語專業聽說教學的有效性。

例如，在進行“What do you plan to do after graduation”任務型教學時，教師可以將本節課所設涉及單詞發送到QQ群、微信群中。如，detective、journalist、fisherman、hunter等單詞，讓學生運用扇貝單詞等相關英語軟件，對這些英語單詞進行練習，這樣就為其聽說課的開展奠定了良好的基礎，有效彌補教材的不足，通過聽相關的英語讀音，還可以糾正學生不標準的發音。與此同時，在實際任務型教學中，還需要讓學生對這些單詞加以運用，提升任務的有效性。通過這種教學方式，會讓學生有一種“學以致用”的感覺，有利于使其始終保持學習的熱情，不僅充分發揮了信息技術的作用，而且也體現了任務型教學方式的優勢。以學生的興趣入手，可以使教師布置的任務有效完成，對學生英語水平的提升具有一定促進作用。

（三）建立網絡虛擬教室

傳統英語聽說教學法難以滿足現代學生的需求，而且其教學效果也不佳。因此，必須要對傳統的教學方法進行突破與創新。信息技術時代的到來，為其教學方法改革提供了新的思路，促使其教學方法具有先進性。其中，在信息技術的支撐下，網絡虛擬教師建立，在一定程度上促使傳統“講授法”向“指導法”轉變，是英語專業聽說課教學方法改革的一大突破[2]。主要是在具體教學實踐中，拓寬了教學途徑，逐漸增加了網上教學方式，不僅教學內容變得更加豐富，而且學生的學習時間與空間不再受限制，為英語聽力學習、口語練習提供了便利性，在節省課堂教學時間的同時，也延長了學生學習英語的時間，有利于提升學生的英語知識量。在長時期學習中，會促使學生英語成績大幅度提升。另外，虛擬教室的建立，還能讓學生在一個比較輕松愉快的環境中學習，在一定程度上減輕了學生與教師面對面的壓力，更能促使學生思維發散，培養學生英語能力。雖然虛擬教室的建立，對學生直接約束比較少，但是教師可以將學生在虛擬教室的學習情況列入考核中，以便提升學生的重視度，使其在該教室中能夠進行高效的練習。而且通過現代化信息技術，還將學生在虛擬教室中學習情況自動的記錄，一方面可以對學生產生約束作用，使其完成相關的學習任務;另一方面教師還能比較真實的了解學生的學習情況，進而對其進行有針對性的引導，提升其英語口語水平，對學生英語素養的培養也具有一定作用。

三、結論

總而言之，信息技術在高職英語專業聽說課堂教學中發揮著重要作用，促使教學方法更加先進化。在實際教學中，不僅可以利用該技術建立虛擬教室，而且還可以創建信息技術下“以學生為中心”的聽說教學互動模式，構建任務型教學法，進而提升學生英語水平，促進良好教學效果實現。

參考文獻：

[1]薛先.信息技術下高職公共英語聽說課程教學方法改革探究[J].語文學刊（外語教育教學），2016（11）：137-138.

[2]白云啟.淺談信息技術下的英語聽說教學模式與策略[J].學周刊，2014（21）：85.