蘇北農村留守兒童心理問題及學校應對策略

宋二銳

【內容摘要】兒童是祖國的未來，只有集中力量發展兒童教育，才可以為國家和社會打造更加美好的未來。兒童教育最為根本的就是兒童的心理問題，在當前這個變化飛速的時代背景下，農村留守兒童問題已經成為一個重大社會問題。本文以蘇北農村的留守兒童為例，全面闡述蘇北農村留守兒童中普遍存在的心理健康問題，并且給予相對應的策略，通過積極干預，科學管理，從根源解決農村留守兒童心理健康問題。

【關鍵詞】蘇北農村? 留守兒童? 心理健康? 應對策略

蓓蕾守護計劃應該著重對蘇北農村留守兒童的心理進行重點關注，能夠清楚的認識到蘇北農村留守兒童的心理健康問題的癥結，有針對性的對問題展開對應的治理。學校在這方面起到不容忽視的作用，應該努力打造一個有助于留守兒童心理健康成長的環境，教育留守兒童具有積極向上的學習和生活態度，使他們更加自信的面對生活和自己的人生，如此便可以達到一種更加美好的發展境地。

一、蘇北農村留守兒童心理存在的問題

1.留守兒童缺失父母關愛與陪伴，缺乏人生指引

留守兒童缺失父母關愛與陪伴，形成事實孤兒，這是一個非常重要的社會問題，也是一個值得留守兒童父母關注的家庭問題。事實孤兒極易形成性格缺陷，造成留守兒童孤僻、冷漠、膽小自卑、任性自私等心理健康問題。產生認知偏差，且容易為社會不良風氣所誤導。在性格形成期等人生重要環節，缺乏父母給與的關愛和指導。

2.留守兒童家庭經濟條件普遍較差，易造成自卑心理

留守兒童家庭經濟普遍較差，據本計劃調查發現，百分之八十左右的留守兒童生活較為拮據，在同齡人中容易產生自卑心理。尤其是在當今社會風氣下產生的攀比心理，讓留守兒童普遍產生不合群，自我封閉，報復心理等心理健康問題。

3.部分留守兒童學習和生活態度不端正

對于一些留守兒童來說，他們對待學習的心理往往是敷衍甚至是抗拒，由于父母教育的缺位，在留守兒童中極易產生對周圍他人產生戒備和敵對心理，他們往往不服管教，違反校規，小偷小摸，看不良錄像，同學之間拉幫結派，甚至抽煙、酗酒、賭博、搶劫等。缺乏安全感，除了使留守兒童容易產生攻擊行為外，還容易導致他們產生逆反行為，表現為不聽話、不禮貌、不謙虛、惡作劇等。由于缺乏親情關注留守兒童難以進行自我認定、自我評價和自我控制，缺乏體驗愛和施予愛的能力，難以與周圍環境形成良好的關系，因此，他們又容易出現適應不良行為，如退縮或沖動、內向孤僻、敏感多疑、性情古怪、人際關系緊張、學習與發展的能力降低等。

4.留守兒童的人際交往和自信心問題

留守兒童的人際交往和自信心存在問題，他們往往比其他的兒童缺乏關愛，在人際交往上會存在一些障礙，在與同伴交往的過程中，留守兒童往往表現出冷漠性和攻擊性，女孩多封閉自己，男孩多挑釁他人，不利于友誼的建立與維持。在與成人的交往中，留守兒童大多不愛說話，關系不夠融洽。

二、蘇北農村留守兒童心理存在問題學校的應對策略

1.告知留守兒童父母多給孩子一些陪伴

對于留守兒童父母來說，應該多一些時間來陪伴孩子，能夠找出自己孩子心理上存在什么問題，要多與孩子交流和溝通，知道孩子心理想的是什么，需要什么，自己的愿望是什么。只有不斷加強與孩子之間的交流，用愛去包容孩子，才可以令留守兒童感受到父母的愛，進而除去心理上的陰影，更加陽光快樂的生活。

2.努力改善留守兒童的生活條件

對于留守兒童來說，必須能夠努力改善留守兒童的生活條件，作為父母能夠關注孩子的吃飯穿衣條件，為其打造更加美好的生活條件，而學校也應該適當關注留守兒童，能夠與家長一同構建十分良好的生活及學習條件，讓留守兒童真正的感受生活的美好。父母不僅要給留守兒童吃好穿好，還要多帶孩子到娛樂場所活動，多帶他們看一看外面的世界，讓孩子感受更多的關愛，體會生活的豐富多彩。

3.引導留守兒童注重學習

要重點引導留守兒童注重學習，只有引導留守兒童多多注重學習，才可以讓留守兒童愛上學習，感受學習帶給自己巨大的改變。那么如何引導留守兒童注重學習呢？要對學生宣傳學習的重要性，多給兒童講述一些名人學習的故事，讓學生真正的體會到學習的可貴。不僅如此，還應該多多的舉辦一些學習活動，可以設置學習周，讓學生們在這段時間里更加全面的進行學習。留守兒童要努力注重學習，讓學生體會到學習的精髓之處，最終會換來意想不到的結果。

4.增強對留守兒童人際交往和自信心的培養

要增強對留守兒童人際交往和自信心的培養，只有幫助兒童建立良好的人際交往和自信心，便可以讓留守兒童得到更多的友誼，使他們自信的面對生活。增強對留守兒童人際交往和自信心的培養，需要多給留守兒童制造人際交往機會，通過讀書會、運動會、友誼比賽等等方式來提升兒童的人際交往能力，多鼓勵學生，努力發掘兒童的優點，使兒童能夠充分體會到自己身上的閃光點，進而建立強大的自信心，去更好的面對今后的學習和生活。

【參考文獻】

[1] 王江南、鄧攀. 農村留守兒童心理問題產生的學校原因及應對策略[J]. 河南科技，2016（09）.

[2] 蔡欣蓉. 農村留守兒童學習困難的教育應對策略[J]. 教師，2017（075）.

（作者單位：江蘇省泗洪縣雙溝實驗學校）