用“美麗”的心情構(gòu)建幸福的語文課堂

黃德福

教學(xué)是一門藝術(shù)，語文教學(xué)尤其如此。在課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常見到這樣的場景：

場景一：課堂上，教師大發(fā)雷霆，學(xué)生一臉茫然，滿臉恐懼，課堂鴉雀無聲。

場景二：課堂上，老師大講特講，學(xué)生心不在焉，課堂死氣沉沉。

諸如此類的情境在教學(xué)中頻頻出現(xiàn)，成為教師們最頭疼的教學(xué)困惑。那么，在課堂教學(xué)中，學(xué)生如何進(jìn)行高效持久的學(xué)習(xí)？如何在課堂教學(xué)中讓學(xué)生的心情美麗起來，構(gòu)建“幸福”的課堂？如何調(diào)控師生的情緒，讓課堂生態(tài)達(dá)到最佳狀態(tài)呢？

一、調(diào)控教師情緒，構(gòu)建“幸福”的課堂

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈的接觸，教師的情感對學(xué)生有直接的感染作用，語文教學(xué)不能是一種簡單的灌輸，而應(yīng)該建立在心理相容和情感共鳴的基礎(chǔ)上，真正做到理中蘊(yùn)情，通情達(dá)理。在課堂教學(xué)中，教師的怒氣往往會使課堂“冷”下來，那么應(yīng)如何調(diào)控教師的情緒呢？

1.教師要用寬容的心態(tài)克制自己

“人非圣賢，孰能無過”。課堂上，學(xué)生犯錯是自然而然的事，不足為怪。作為教師，多想想自己曾經(jīng)也是一個孩子，也干過錯事。換位思考，將心比心，說服自己，寬容和諒解學(xué)生，這樣你便會心平氣和，理智的處理問題，贏得學(xué)生尊重。

2.教師要常帶微笑面對學(xué)生

笑容是無聲的肢體語言。它作為一種積極的情緒是可以感染對方的，學(xué)生見了滿臉笑容的老師，他們也會用開心的表情來回應(yīng)。他也能直接拉近兩者之間的距離，給人一種親切感。教師在走進(jìn)教室時別忘了問自己笑了嗎？在課堂中有的學(xué)生難免會開小差，剛講過的題目做不出來，或者作業(yè)未交等，老師為此會對學(xué)生火冒三丈和懲罰他們，帶著煩躁的心情給學(xué)生上課，而學(xué)生受到教師情緒的影響，也無心聽課產(chǎn)生不良循環(huán)，效果大打折扣。與其這樣，不如我們用自己的人格魅力來吸引學(xué)生，用笑容來包容學(xué)生的小錯誤。碰到急躁的事情都要做一個深呼吸，再來一個微笑，一切的事情都得到解決，不是更好嗎！學(xué)生在快樂的課堂中不僅愉悅了身心，也學(xué)到了知識，何樂而不為呢？

3.教師要用“等一等”來控制自己

有的教師存在這樣一種錯誤認(rèn)識：用暴風(fēng)驟雨般的發(fā)泄可解心頭之氣，得以心理平衡。要知道教師的狂怒，不僅挫傷學(xué)生自尊，教師本人也會郁郁不樂，損害身心。當(dāng)你處于一種令人怒火中燒的情境時，最好采用轉(zhuǎn)移的方法。告誡自己“等一等”，先冷卻一下情緒，擱置此事暫不處理，繼續(xù)自己正常工作。這樣，受益的不僅是你的學(xué)生，還有你自己。訓(xùn)練有素的教師總是善于用冷處理的方法保持泰然自若，使學(xué)生心悅誠服。

二、調(diào)控學(xué)生情緒，構(gòu)建“幸福”的課堂

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中，作為教學(xué)的主體與客體總是在互動的過程中。或者說，雙方總是要處在彼此適應(yīng)的過程中。這都會直接影響到雙方的情緒反應(yīng)，過于肅穆的課堂氣氛會產(chǎn)生消極的情緒影響，影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目的。因此，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的心理配合，必須牢牢地控制住雙方的情緒。那么，課堂教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)控學(xué)生情緒呢？

1.要利用教師的情緒來調(diào)動學(xué)生的情緒

以情動情是教育的共同規(guī)律，教師的情緒對學(xué)生來說是道導(dǎo)體，是火種，教師應(yīng)以其獨(dú)特的人格魅力感召學(xué)生，在傳授知識的過程中，教師的情緒往往左右著學(xué)生對知識的理解。如我在教《三峽》這篇古代散文時，先讓學(xué)生說出祖國大地上的名勝古跡，再讓學(xué)生查閱相關(guān)三峽的資料，學(xué)生們興致很高，隨即我熱情洋溢的告訴他們，三峽古有李白詩曰：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”了解三峽景觀的興趣，學(xué)生也自然而然的帶著對三峽的向往進(jìn)入課文情境，積極主動的學(xué)習(xí)課文。

2.精心設(shè)計(jì)，生動活潑的課堂能激發(fā)學(xué)生的積極情緒

優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是生動、活潑課堂的保證，也是激發(fā)學(xué)生積極情緒的重要途徑。教師“獨(dú)白式”的灌輸教學(xué)不僅剝奪了學(xué)生自主表現(xiàn)的良好機(jī)會，而且忽視了學(xué)生對知識進(jìn)行理解和消化的過程。例如導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，這一點(diǎn)往往被不少語文教師忽視，殊不知一堂好課，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵的一環(huán)，有經(jīng)驗(yàn)的老師則十分注重導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，甚至是為了設(shè)計(jì)好導(dǎo)語而費(fèi)盡心思，因?yàn)楹玫膶?dǎo)語可以激起學(xué)生情感的浪花，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的疲勞，改善課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生的心智活動，促使學(xué)生深入鉆研問題，并使得課堂氣氛趣而不庸，活而不亂，言而不死。

3.用教師的語言調(diào)控學(xué)生的情緒

語文教師的語言應(yīng)當(dāng)規(guī)范、鮮明、洗練、準(zhǔn)確、形象、生動、流暢而合乎邏輯，饒有情趣，寓莊于諧。能化抽象為具體，花深奧為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣，使學(xué)生如見其人，如聞其聲，如臨其境，受其感染，受美熏陶。而只有語文教師自己有較好的語言基本功和廣闊的求知興趣，才能通過多種途徑影響和激起學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，消除學(xué)生疲勞，啟發(fā)學(xué)生心智，使課堂氣氛趣而不庸，活而不亂，嚴(yán)而不死。

總之，語文課堂教學(xué)中，只有調(diào)控好了師生的積極情緒，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，構(gòu)建“幸福”的語文課堂。

（作者單位：甘肅省民樂縣第四中學(xué)）