新課改背景下如何讓學生學好歷史課

劉潤玖

【內容摘要】在新課改的大環境下，初中歷史教學發生了很大的變化，以往的教學模式是教師教授、學生聽講，但現在為了提高學生自主學習能力，教學不再只是簡單的知識灌輸，而是要求學生積極動腦、主動探究，將歷史貫穿到整個人生當中。這種新教學理念的變化導致課堂教學模式發生了變化，從而造成了學生因不習慣而成績下滑的現象。那么，在新教學理念的指導下，學生如何才能學好歷史課？本文筆者針對這一問題進行了研究。

【關鍵詞】新媒體? 歷史學習? 知識? 能力

歷史是反映我國歷史事件的一門課程，我們生活的時代是相對和平的時代，居安思危，一直是我們應該具備的一種思想，那么我們必須要通過歷史這門課將這些歷史事件講述給學生聽，然后進一步的讓大家愛上歷史，了解我國歷史。

一、借助新媒體，激發學生歷史學習興趣

初中歷史教材是中華上下五千年歷史文明的一個簡單概括，因而其具有歷史知識碎片化的特點，單靠整塊的歷史課堂時間，學生是無法徹底掌握和學好歷史知識的。因而，根據其碎片化的特點，歷史教學要投學生所好，利用新媒體，如微信、微博故事、抖音等等，將歷史延伸到生活中去，從而激發學生的歷史學習興趣，培養學生歷史學習習慣，進而學好歷史。

例如：結合當下教學內容，我搜索一些有趣的，能夠吸引學生注意力的公眾賬號，如：歷史故事、歷史段子等等，引導學生關注，潛移默化中傳播歷史知識，進而激發學生歷史學習興趣;或者，我會引導學生開通抖音，借助抖音發布一些視頻任務，如在教學完“承上啟下的魏晉南北朝文化”之后，我要求學生發布一段關于魏晉南北朝的評書故事，利用抖音這種有趣的形式，大大刺激了學生學習歷史的興趣。由此可見，合理利用新媒體，可以激發學生歷史學習興趣，進而獲取歷史知識，學好歷史課。

二、講述歷史故事，提高學生知識整合能力

初中這一階段的學生接受新鮮事物的能力強，感性認識突出，對富有感情色彩、直觀、生動的知識較比其他知識，要更容易理解。所以，在進行初中歷史教學時，教師可以結合課本知識進行歷史故事講述，讓學生在歷史故事中了解當時主要的歷史事件和社會面貌，進一步加強學生對課本知識的理解;或者教師也可以讓學生講述歷史故事，在講述的過程中歸納、總結歷史知識，提高學生知識整合能力。

例如：在教學完“統一國家的建立”之后，為了讓學生復習漢朝幾節課的知識，提高學生知識整合能力，我要求學生講述一段歷史故事，其中需要包括“匈奴興起及與漢朝的和站、漢通西域和絲綢之路”兩方面的內容。首先，我給了學生一天的準備時間，個人準備或者小組合作都可以;之后，在下一節課上，要求學生上臺講述。在準備的過程中，學生復習了所學知識，將所學知識按照時間順序、因果關系進行整理，組織成故事，這提高了學生知識整合的能力，并在整理、講述的過程中進一步體味歷史，更深刻的掌握歷史知識。由此可見，利用歷史故事講述，可以提高學生知識整合能力，并從中獲取成就感，進而刺激學生更積極地學習歷史知識，提高歷史學習效率。

三、精讀歷史教材，強化學生知識記憶能力

歷史知識浩瀚龐雜，是中國社會經歷的縮影，集文學性、史學性和哲學性于一身，學生不僅要記住歷史事件、時間、人物，還要掌握、理解歷史實踐背后所隱藏的文化內涵和價值觀念，體悟當時的社會環境和思想。所以，中學生在進行歷史學習時，要養成精讀教材的習慣，逐字逐句逐段進行反復閱讀，精準掌握歷史事件的前因后果，串聯歷史知識網絡，從而強化學生歷史知識記憶能力，使歷史成為大腦的一部分。

例如：在教學“偉大的歷史轉折”時，為了讓學生掌握歷史知識，我要求學生精讀本節課的書本內容，掌握十一屆三中全會召開的歷史契機、召開內容以及影響。首先，學生仔細閱讀了教材內容，并對其中的重點十一屆三中全會內容進行了仔細閱讀并背誦;之后，學生將本節課涉及的“文化大革命”和“民主法制建設”進行了閱讀，掌握前因后果，理解知識內涵，從而更加準確的記憶文章內容。

四、開展課外實踐，鍛煉學生知識遷移能力

學習歷史知識的一個重要目的就是提高學生歷史知識運用能力，學會利用歷史知識分析問題、解決問題，這就要求教師在教學中鍛煉學生知識遷移的能力，學會舉一反三、融會貫通。因此，為了達到這一效果，教師可以適當地開展課外實踐，如：知識競賽、歷史板報、歷史劇等等，借助這些豐富多彩的課外實踐活動，激發學生歷史學習興趣，鍛煉學生知識遷移能力，從而提高歷史知識運用能力。

例如：在教學完“西方文明之源”之后，為了提高學生知識運用能力，我組織了一場知識競賽。首先，我出了一些和本節課知識相關的問題，如：雅典民主建立在什么之上？伯利克里認為女孩除了干家務以外，還應該干些什么？等等;之后，讓學生自由結合組成三個小組進行搶答，并說明獲得第一名的小組有獎勵。

總之，在新課改的大環境下，學好歷史課必須從學生出發，利用豐富的教學活動或者方法刺激學生歷史學習興趣，培養學生歷史學習習慣，從而沉淀歷史知識，進而學好歷史課。

【參考文獻】

[1] 李佳新 等. 歷史科學[M]. 北京：北京師范大學出版社，2011.

[2] 龍至強 等. 新課改教育下歷史教學的研究[M]. 北京：首都師范大學出版社，2010（33）.

（作者單位：吉林省榆樹市大嶺鎮懷家中學）