MOOC環境下大學物理教學改革的思考

崔娟 常在斌 曹高飛 姜曼

【摘 要】現階段，大規模在線開放課程（Massive Open Online Course，簡稱MOOC）被廣泛應用到課堂教學中，其不僅得到了人們的廣泛關注，還能夠為學生提供高質量、高效率的教學資源。因此，在大學物理教學改革中，教師應該注重MOOC的應用，充分發揮出教學的有效性。

【關鍵詞】MOOC;大學物理;教學改革

【Keywords】 MOOC; college physics; teaching reform

【中圖分類號】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1673-1069（2018）12-0124-02

1 引言

在社會的快速發展中，企業對創新性人才培養的需求量在不斷增加。隨著科學技術的快速發展，很多先進的技術，如大數據、人機交互技術等不斷崛起，且在終身學習時代，教師應該將MOOC應用到實際學習過程中，以有效地改善學生知識儲備不足、無法實現學以致用等問題。因此，教師在大學物理教學過程中，應該充分發揮MOOC的多樣性、靈活性等優勢，帶領學生深入了解實驗教學的原理，激發學生的學習興趣，進而提高大學物理教學的整體水平。

2 MOOC的基本內容分析

2.1 MOOC的含義

在科學技術水平快速提升的背景下，MOOC是一種在網絡時代發展起來的在線課程，這種課程的特點是開放性，其主要目的是向廣大學生提供更多的學習資源，并為學生學習的便利性提供一個公共平臺。隨著互聯網技術水平的不斷提升，越來越多的高校和教學人員開始重視MOOC教學模式的應用，其不僅在教學理念改革的基礎上進行了創新，還為大學物理教學的改革提供了依據，這樣可以為大學物理教學帶來更多的資源，進而提升大學物理的整體教學質量。

2.2 MOOC的教學特點

現階段，MOOC教學模式得到了廣泛應用，這種教學模式是在傳統課堂和網絡課堂相結合的基礎上發展起來的，其教學特點主要體現在以下方面：第一，MOOC教學模式的學員來自世界各個國家，大家在交流和討論問題的過程中，普遍使用英文，且多數課程的上課時間是固定的，一般是8到12周，每周的教學都會根據實際情況進行分塊，每周都按要求上交作業，并給學生充足的時間進行練習;第二，MOOC課程往往是由大學教授進行教學的，其教學模式主要是教師引導型方式，并以視頻教學作為主要內容，在扮演的基礎上由教師進行講解，每個視頻時長是8～12min;第三，在MOOC教學過程中，教師應該根據學生的實際情況進行課程設計，加強學生之間的互動，如在教學過程中可以設計小練習或者小測試等，檢查學生對知識的掌握程度，幫助學生進行相互學習，以有效地解決學習過程中遇到的問題。同時，還可以采取投票的方式，挑選出大家認為比較難的問題，教師將這些問題作為重點內容進行講解;第四，通常情況下，教學平臺是自行研發并整合的，幾乎不會應用到普通的LMS平臺，教師可以在課程結束后，安排學生參加考試，并授予證書，同時，注冊學員后期還可以進入課程，為后期復習提供便利[1]。

3 新形勢下大學物理實驗課的主要形式

大學物理實驗課是大學物理教學中的重要內容?，F階段，大學物理課程安排的時間比較少，而大學物理實驗的內容主要有基礎熱學、電磁學、力學以及原子物理等，這些課程往往會耗費大量的資金，需要應用到相關實驗設備。但是，很多高校的資金投入比較少，無法滿足課程對實驗設備的需求，僅開展了其中的2到3項教學內容，并且，很多教師比較注重基礎課程教學，這就影響著學生的動手能力，在實驗設備的制約下，學生無法獨自完成相關實驗。同時，在大學物理實驗教學過程中，普遍存在實驗結果作弊問題，教師不能判斷出學生對知識的掌握程度。另外，教師在物理實驗教學過程中，往往會將學生分成小組進行實驗，這種形式無法培養學生獨立思考的能力，影響教學的整體效果[2]。

4 MOOC對傳統大學物理課堂教學的沖擊

4.1 MOOC的課程設計更加精巧

在傳統的大學物理課堂教學過程中，教師需要在45min內講解教材中的知識點和例題，教學節奏比較快，學生的思維無法跟上教師的節奏，進而影響著教學質量。而MOOC的微課程只需10min，甚至更短時間，內容比較簡練，一個課程針對一個問題進行講解，且這一個問題由多個小問題組成，這樣就能夠激發學生的學習熱情，使其將注意力集中在課程內容中。同時，學生在平臺學習過程中，不僅可以直接提出自己遇到的問題，還能夠暫停、回放學習視頻，這樣能夠幫助學生重新探索相關內容。另外，學生的注意力集中時間普遍較短，而簡短視頻完全符合學生保持注意力的最佳時長。

4.2 MOOC形式帶來更豐富的資源

MOOC是在互聯網技術的基礎上實行的視頻教學，在實際課程教學過程中，存在大量虛擬實驗，且這些實驗由專家進行設計，通過多媒體技術和實踐操作，展開物理實驗教學。這種應用網絡度量實驗過程的模式在很大程度上體現出了“以人為本”的理念，能夠加深學生對知識的理解，激發學生的學習熱情。MOOC教學模式中的教學資源比較豐富，教師可以應用MOOC的教學特點，改善大學物理教學模式，解決配套設備不完善的問題，在應用互聯網技術的基礎上進行師生互動，共同解決實際問題。但傳統的課堂教學往往是以小組為單位開展的，學生的學習積極性較差，無法達到滿意的教學效果。因此，MOOC教學模式能夠將大學物理課程分成多個模塊，這樣學生就能夠充分利用到教學資源，根據自己對知識的掌握時間、儀器的實際操作情況，以及興趣愛好，確定自己的學習目標和方向。并且，MOOC還能夠及時更新教學資源，這樣能夠使學生將學習目標和未來工作的內容進行融合，實現教學的有效性，達到滿意的教學效果[3]。

5 MOOC環境下大學物理教學改革的思考

在大學物理教學課堂中，很多教師仍使用傳統的灌輸式教學模式，這種教學模式只是一味地向學生灌輸教材內容，無法激發學生的學習熱情。因此，教師應該根據時代的發展和學生實際情況，創新教學模式，開展教學改革創新活動。在這一背景下，教師可以應用MOOC進行教學，認真分析MOOC教學和傳統教學模式之間的差異，并在此基礎上實行教學改革，以提升教學的整體質量，下文主要對MOOC環境下大學物理教學改革進行了分析。

5.1理性對待MOOC教學模式

MOOC是一種新型的教育模式，在一定程度上推動著高等教育的發展?，F階段，我國高校的辦學層次和水平有所不同，學生之間存在著一定的差異，因此，教師應根據辦學目標和學生的實際情況，認真考慮MOOC教學模式在大學物理教學改革中的適用性，以提高學生獨立學習的能力。

5.2 明確教學改革目標

在大學物理課堂教學中，為了提高人才培養質量，教師應該明確教學改革的目標。眾所周知，各個大學的不同專業都存在人才培養目標，且每一門課程也有目標，在開展課程教學過程中，教師應該避免盲目追求教學模式，以有效地完成教學目標。

5.3 激發學生的學習興趣

在高校教學改革中，高校應該改善傳統的教學模式，激發學生的學習興趣，不能盲目地開展MOOC教學模式，其主要原因是各個高校的教學條件和教學資源存在差異，教師應該在充分利用現有教學資源的基礎上提高教學質量，并激發學生的學習興趣。除此之外，MOOC是一種混合式教學模式，是網絡教學模式和傳統教學模式的有效融合，高校應該定期組織教師參與MOOC教學培訓活動，這樣才能夠更好地將MOOC融入實際教學，不斷進行教學改革，以激發學生的學習興趣，提高教學質量。

6 結語

綜上所述，MOOC是一種新型的教學模式，不受時間和地點的影響，其具有生動活潑的優勢，現已被廣泛應用在大學物理教學改革中。這種教學模式的應用能夠指導大學物理教學的各個和創新，強化學生的主體地位，為實現大學物理教學的有效改革提供保障。

【參考文獻】

【1】楊守波. 新環境下高職院校大學物理教學模式探究[J]. 亞太教育，2015（16）：138.

【2】張琴，楊俊濤，陳杰. MOOC環境下大學物理教學改革的思考[J]. 科教文匯（下旬刊），2015（10）：50-51.

【3】林智群. 淺談多媒體網絡環境下大學物理研究性學習教學問題[J]. 計算機產品與流通，2018（07）：226+235.