淺談基于信息技術(shù)的情境創(chuàng)設(shè)

趙晶晶 鄒霞

摘要：傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前教學(xué)的需要，信息技術(shù)與教育的融合已成為教育發(fā)展的必然趨勢。嘗試在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，利用計算機(jī)技術(shù)將課文中描寫的情景進(jìn)行生動的情境創(chuàng)設(shè)。教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明，在教學(xué)中采用情境創(chuàng)設(shè)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：情景創(chuàng)設(shè);小學(xué)語文;教學(xué)

中圖分類號：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1009-3044（2018）34-0127-02

孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”孔子的這段話，肯定了啟發(fā)的作用，并且特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)情境的重要性。良好的教學(xué)情境能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力，是提高教學(xué)實(shí)效的重要途徑。[1]信息技術(shù)與教育的融合為我們在課堂教學(xué)中采用情境創(chuàng)設(shè)提供了便利的條件，教師可以在實(shí)際教學(xué)中通過情境創(chuàng)設(shè)營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

1 問題的提出

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師講、學(xué)生聽的講授模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的講授方法都非常單一、死板，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣普遍不高，課堂氣氛較差，當(dāng)然，不可否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)也有自己的效果，但是這樣的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和語文個性的發(fā)展。

教育部曾在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”[2]綱要明確提出了將信息技術(shù)與學(xué)科課程進(jìn)行整合，而在小學(xué)語文教學(xué)過程中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)切實(shí)的響應(yīng)了綱要的要求。

2 情境創(chuàng)設(shè)的含義

情境創(chuàng)設(shè)，是指在教學(xué)過程中，教師有意識的通過信息技術(shù)、游戲活動、角色扮演等多種方法模擬課文中描寫的場景。通常利用計算機(jī)技術(shù)，采用視頻、音頻、圖片等可以模擬現(xiàn)實(shí)世界中存在的一些便于模擬的場景，游戲活動、角色扮演可以模擬歷史故事、人際交往等場景。該文的情境創(chuàng)設(shè)主要是指利用計算機(jī)技術(shù)來模擬再現(xiàn)課文中描寫的場景。

在小學(xué)語文教學(xué)中，在教學(xué)過程中采用有效的情境創(chuàng)設(shè)，可以引起小學(xué)生好奇、好問的心理而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。情境創(chuàng)設(shè)可以把語文教學(xué)的課文內(nèi)容非常逼真的呈現(xiàn)出來，學(xué)生可以在身臨其境的感覺中理解并掌握相應(yīng)的語文知識。[3]

3 情境創(chuàng)設(shè)容易陷入的誤區(qū)

3.1 漫無目的的情境創(chuàng)設(shè)

要在教學(xué)中進(jìn)行有效的情境創(chuàng)設(shè)，對教師的信息技術(shù)能力以及對教學(xué)內(nèi)容的把控能力都有一定的要求，不能僅僅是為了情境創(chuàng)設(shè)而在課堂中生硬的加入視頻或音頻，這樣的情境創(chuàng)設(shè)只能起到對課堂的裝點(diǎn)作用，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。比如在《總也倒不了的老屋》（人教版三年級上冊）這篇課文中，主要講的是老屋已經(jīng)很老很破舊了，它覺得自己該倒下了，當(dāng)老屋正在自言自語準(zhǔn)備倒下的時候，小貓向它求助了，因?yàn)樾∝埿枰粋€能夠躲雨和睡覺的地方，于是老屋就堅持再站一個晚上。可老屋每次準(zhǔn)備倒的時候，都會遇到別人求助讓他別倒，于是老屋就一直站了下去。這篇文章的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生理解老屋的奉獻(xiàn)精神。有一位老師在上公開課的時候?qū)@篇課文進(jìn)行了情境創(chuàng)設(shè)，他通過精心剪輯的視頻向?qū)W生展示了包括布達(dá)拉宮、印度泰姬陵、土耳其索菲亞大教堂、敘利亞騎士城堡等國內(nèi)外著名的古老建筑，并在視頻中對這些古老建筑進(jìn)行了簡要的介紹，其目的是想通過這些建筑的介紹來讓學(xué)生體會老屋的古老。因?yàn)樗木闹谱鳎曨l中展示的圖片非常的精美，解說也非常的有趣，同學(xué)們都完全被吸引住了。但是最終這堂課是失敗的，因?yàn)樗雎粤诉@篇課文的教學(xué)目標(biāo)是體會老屋的奉獻(xiàn)精神，他的情境創(chuàng)設(shè)與課文需要表達(dá)的情感毫無關(guān)系，這樣盡管學(xué)生被視頻所吸引，也了解了這些古老的建筑，但是對學(xué)生理解課文想要表達(dá)的情感完全沒有幫助，反而起到了一些干擾作用。

3.2 內(nèi)容冗長的情境創(chuàng)設(shè)

在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的時候，要充分把握課文內(nèi)容，設(shè)計要力爭做到精巧、精煉。精巧指的是在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時候設(shè)計要巧妙、選取的角度要新穎、要能觸動學(xué)生心底最深處的情感;精煉指的是情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容不宜耗時過多。要知道，情境創(chuàng)設(shè)只是用來促進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)容的一種手段，因此在情境創(chuàng)設(shè)的時候一定要注意控制時間，用于情境描述或展現(xiàn)的時間應(yīng)盡可能的短。[4]

比如在《大青樹下的小學(xué)》（人教版三年級上冊）一文中描寫到：“下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲……”，一位老師在這里進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時候，在網(wǎng)上下載了一個楊麗萍跳孔雀舞的視頻，一個蒙古族摔跤運(yùn)動的視頻，還有一個小孩子做游戲的視頻，在課堂中，學(xué)生非常投入的觀看了視頻，對孔雀舞、摔跤也有了相應(yīng)的了解，可是就這樣三個視頻差不多10分鐘的時間就沒了，這里老師進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的形式明顯是合適的，也能調(diào)動學(xué)生的興趣，但是對于整個課堂卻沒有達(dá)到理想的效果，因?yàn)檫@些視頻過多的占用了課堂教學(xué)的時間。很顯然，教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時候，沒有做到精煉。

4 情境創(chuàng)設(shè)案例

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源越發(fā)的豐富，很多電影資源也可以從網(wǎng)上下載了，其中有些電影就是與課本內(nèi)容相關(guān)的。比如《手術(shù)臺就是陣地》一文，講的是白求恩大夫遠(yuǎn)渡重洋來到中國，為了救治傷員拒絕撤離，一直堅守在炮火連天的抗日前線，在手術(shù)臺前連續(xù)工作了69個小時的故事。這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生學(xué)習(xí)白求恩大夫臨危不懼、對工作極端負(fù)責(zé)、對同志極端熱忱的高尚品質(zhì)。如果單純從文字來看，以小學(xué)三年級的學(xué)生來說，是很難理解這些復(fù)雜情感的，這就為情境創(chuàng)設(shè)提供了契機(jī)。教師在對這篇課文進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時候，可以通過網(wǎng)絡(luò)下載電影《白求恩大夫》，并對電影進(jìn)行精心的剪輯，把炮火連天的危險場景和白求恩大夫堅持在前沿陣地做手術(shù)的場景在視頻中融合起來。在上課的時候通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在觀看視頻的時候就會充滿緊張的感覺，希望白求恩大夫趕緊做完手術(shù)撤出戰(zhàn)場，這樣學(xué)生也就更能體會課文要表達(dá)的情感。

伴隨著計算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，3D技術(shù)的日趨成熟，采用視頻、音頻等模擬現(xiàn)實(shí)世界也越來越逼真。例如，在《富饒的西沙群島》（人教版三年級上冊）一文的教學(xué)中，教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時候，可以通過對西沙群島海面的各種美景、海底的珊瑚、海水中各種成群的魚類、島上深林中繁多的鳥類等相關(guān)視頻或圖片，進(jìn)行精心的剪輯，如果條件允許還可以對普通視頻進(jìn)行3D技術(shù)處理，這樣學(xué)生在觀看視頻的時候就感覺置身于西沙群島之中，對西沙群島的美麗富饒有一個更加直觀的感受，從而可以輕而易舉的理解課文中的內(nèi)容。

5 結(jié)束語

語文作為小學(xué)階段最重要的學(xué)科之一，其與信息技術(shù)的融合是必然的。通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，能夠明顯增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為語文教師，應(yīng)積極的在教學(xué)中采用合適的情景創(chuàng)設(shè)來提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬晶威. 語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性[J]. 中國校外教育， 2014（4）： 123.

[2] 中華人民共和國教育部. 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）. [EB/OL]. http：//old.moe. gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_309/200412/4672.html.

[3] 史秀玲. 論新課改下小學(xué)語文課堂的情境創(chuàng)設(shè)[J]. 黑龍江科技信息， 2012（26）： 171.

[4] 劉天華. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)低效問題探析[J]. 當(dāng)代教育科學(xué)， 2007（23）： 63-64.

【通聯(lián)編輯：謝媛媛】