運用“思維可視化理論”促進高中物理觀念發展的實踐研究

孫紅波

【內容摘要】近年來，教育變革迅速，為適應教育的快速發展，對新時代學生的綜合素養要求也越來越高。從小培養學生思維能力，成為老師、學生、家長乃至社會關注的主要內容。在高中階段，物理課程的學習對學生的思維能力發展要求最高，然而因為學生思維能力缺乏，使物理科目的學習成為較大部分的學生的薄弱項。所以，提高學生思維能力的發展，是素質教育發展的需要，也是學生不斷學習成長的需要。本文從這個問題出發，引入了促進高中生物理觀念發展的新理論，即“思維可視化理論”。

【關鍵詞】思維可視? 物理觀念? 物理學習

初中物理知識相對高中物理知識比較淺顯，內容少，容易學懂并掌握，所以要學習高中物理，不再是做大量的練習鞏固，強化訓練，提高熟練度就能解決的。高中物理的學習，必須要有觀念的改變，降低自己的起點，認真的從第一步做起，除了課前認真預習，課中聚精會神的聽講，不開小差，課后進行認真的章節復習之外，還要學會一個重要的物理學習法“思維可視化”，這是一種比較高效率的物理學習方法，也是一種能促進高中生物理觀念發展的一種重要理論實踐。

一、思維可視化概述

可視化的意思是“可以看見的，清晰的”，但是思維是看不見的，摸不著的東西，為什么說思維可視化呢？這里的思維可視化蘊含著別樣的意思，它是指把看不見的東西變得抽象化，變得“可見”，就像磁感線的描述，本來不存在的，但是為了更好的描述磁場的性質，引出磁感線的概念。思維可視化也一樣，就是將看不見的思維用思維導圖表示，就是要求教師在教學過程中將思維“圖形化，概念化”，學生在做物理題的時候，將解題過程、解題思路流程化、圖形化、圖譜化、清晰化的過程，讓人一看便懂，也就是比較復雜的看圖視故事。

二、思維可視化模型

1.思維導圖

思維導圖是將每一種進入大腦的資料或記憶或想法，挑選出其中一個很重要的點作為中心，然后由中心一點點往外發散許許多多個關節點，這些關節點又形成一個個小的中心點，繼續發散，最后形成千萬個關節點，最后呈現出的完整圖。

2.組織結構圖

組織結構圖與思維導圖不同，它主要是層層遞進的關系，后面或下面的內容包含于前面或上面的內容里，具有復雜的組織關系，是包含于被包含的關系，這不是為了發散思維而存在，而是為了更好地整理與規劃，比較有層次。

3.路徑圖

路徑圖具有較多的選擇性與可能性，它步步緊逼，不會中斷，起點和終點銜接十分完好，中間的內容可多樣，最終的目的也是舍去不必要的內容，選擇最短最有用的幾步，最后簡單的設計出起點和終點的連線即可。

4.商業模式圖

商業模式的要求是提前設計好幾個重要板塊，最后按照具體的板塊思考具體的內容，可以很方便的填寫或獲得你想要的有價值的東西，這也適合用在某一個人的身上，提前適當的調整一下板塊內容，可以幫助找到自身的優勢與劣勢，以便更好的學習并進步。

三、思維可視化在物理學習中的運用

1.思維可視化之流程圖的應用

在物理學習中，我們經常用到流程圖，比如，在解決某個力學題的時候，第一步，明確研究對象;第二步，對研究對象進行受力分析;第三步，作受力分析圖并判斷平衡;第四步，合理的列出相關的平衡方程;最后，解方程并思考討論。這樣一步一步的流程圖，可以幫助我們更好的理解題型內容，更好的分析，有個清晰地解題思路，能更好的進行學習。流程圖是我們學習物理的時候“思維可視化”的典型例子，也是我們的第一選擇。

2.思維可視化之思維導圖的應用

思維導圖包括好多種，最主要也最重要的一點就是放射狀導圖。首先是中心點的確立，其次是主干的分布，接下來是分支的分布，最后完成各支干的繪制，就需要好好的瀏覽并補充。層層散發出的思維，生動而形象，能夠包含許多有用的知識。同時思維導圖能讓學生在物理學習中比較具體而全面的掌握物理知識，有效的激發學習興趣，同時也能在思維導圖的引導下進行靈活思考，學會實際應用，課堂效率也將有一個質的飛躍。

結語

21世紀，社會進程大大加快，信息技術高速發展，這是一個讀圖的時代，小孩子的漫畫，大人的廣告，所謂一圖勝千言，視覺已成為人們獲取信息的重要渠道。所以，面對社會的進步，我們更應該用進步的眼光去看待。學生思維的可視化，教學中教室對思維可視化的傳授，不管是對學生還是對這個社會，都起到了促進其進步的效果。思維可視化在物理學習觀念發展進程中是十分有用的，是非常有價值的，值得每位教育工作者不斷探索思維可視化在高中物理教學的應用，力求達到學生高效學習物理，輕松學習物理的目的。

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（作者單位：江蘇省橫林高級中學）