小黑板的妙用

楊武彬

[案例描述]

剛下課，靜靜跑過來說：“老師，今天美術課上小浩同學講話了。”我當即肯定她發現班級不良現象，能主動向老師反映情況，并在全班予以表揚。自此，我就陷入了無休止的“小報告”中：

“老師，今天體育課上小量和小桐打鬧了。”

“老師，今天某某同學沒有認真做眼保健操。”

“老師，今天我發現某某同學課問吃糖。”

反映的都是負面的情況，卻沒有一樣好人好事。這令我沉思：如何引導孩子正確看待他人，更多地發現同伴的優點而不是缺點呢？

經過和班委商議，決定開展“小黑板妙用”活動，幫助孩子們走出這個怪圈：班委們在班級非常醒目的位置放上一塊小黑板，上面設計了“我發現”“我表揚”“我感覺”“我希望”四個欄目。“我發現”欄目要求用發現美的眼睛，找出身邊的好人好事；“我表揚”欄目要求寫下你對這些好人好事的贊語；“我感覺”欄目要求對班級同學的不足之處委婉地提出建議；“我希望”欄目則是寫出自己對班級的美好憧憬。以上欄目每天按學號順序由一位同學輪流填寫，放學前用3-5分鐘對黑板上的內容進行點評。

活動開始的第一天，我給孩子們做了示范，在班上表揚了小陸。小陸是一位非常特殊的孩子，她很小就沒有了母親，父親尚在獄中，由年邁的奶奶撫養。由于家庭教育的缺失，孩子身上的問題行為很多：喜歡與社會不良青年交往、動不動就離家出走、愛撒謊等等。某次課間，同學們圍著看班級值日安排表，推擠問不小心把班旗弄倒了，一旁的小陸同學一看，馬上俯身將倒下的班旗拾起。當我把她的名字寫在小黑板“我表揚”欄目上的時候，她很驚訝。隨即我請她說說第一個被表揚的感受。她很激動地說：“想不到楊老師會第一個表揚我，我感到非常意外，從來沒有發現自己還有優點……我不會辜負老師的期望，我會努力的。”趁此機會，我鼓勵她不斷改變自己，取得更多進步。當天回家，小陸就把擋著眼睛的劉海剪了，把愛穿的奇裝異服也換成了校服。

同學由原來一味地盯著他人的缺點，到能發現同伴的優點，并以樸實、真摯的語言進行表揚。而對于那些需要改進的地方，則會在“我感覺”欄目用委婉語言指出。這與以前動不動就打小報告的班級氛圍，已經是大相徑庭。

活動的開展使孩子們養成了善于用發現美的眼睛去看待其他同學的習慣，也充分認識了自己，并逐漸形成了積極、樂觀、向上的群體氛圍，良好的班級風氣逐漸形成。

[案例反思]

作為教師，我們應學會“讀懂孩子的心”。孩子向班主任告狀，其實是借機表明自己是“好學生”。這是一種潛在的自我價值保護，也是學生內心渴望獲得肯定的外在表現。但他們不知道，這種自我保護式的“告狀”，會傷害同學感情，會讓班級氛圍不和諧。要改變這種狀況，用批評的方式是不合適的。“小黑板”活動之妙處，就在于如同一只溫暖的手，引導孩子們明白，如果能用贊美的眼睛去看待他人，就一定能收獲他人的贊美。同學和老師的激勵和表揚，激發了他們積極向上的內在動力，促進了同學問的團結，釋放出積極的班級“正能量”。

（作者單位：無錫市西漳中學 江蘇無錫214171）

責任編輯 余志權endprint