自主學習策略在寫作教學中的運用1

錢洪宣

一、目前高中寫作教學的現狀

隨著教育改革的不斷深入，教育理念也得到了更新。但是就目前而言，高中的教學模式仍舊比較傳統，只重視對知識的講解，對于學生學習能力的培養的重視度卻不足。在新的時代，社會的競爭不斷地激烈，對于人才能力的要求也逐漸提高，這就需要對學生進行自主學習能力的培養。但是教師在進行寫作教學的時候，仍舊按照自己的積累的經驗進行教學，將考試內容作為學生學習重點，并按照高考要求的寫作模式進行教學。再加上在上課時課堂的主體始終是老師，學生在課堂上沒有足夠的表現機會，在進行寫作時也只是按照教師給定的模板，導致學生寫出的文章缺乏真實的情感，對于學生寫作能力并沒有從本質上進行提高。

二、自主學習策略在寫作教學中的作用

所謂的自主學習，就是學生在學習的時候不論從學習方式還是學習內容都由自己決定，這種學習的方式不僅可以培養學生的創新能力，同時對于學生的寫作能力的提升也有幫助。自主學習策略在寫作教學中的作用主要表現在以下幾方面。

1.學生自己安排寫作時間

高中學生在進行學習的時候，自身已經有一定的知識基礎，同時在學習上也形成了一定的學習習慣，那么在進行寫作教學中，教師可以進行適當地放手，讓學生能夠對自己的寫作時間進行自主的安排，使得學生在寫作中對自己的優勢能夠更好地進行發揮。教師只需要將要寫作的重點講解給學生，學生再進行自主學習，對于學習中出現的問題也可以自己進行查漏補缺。

2.學生自己安排寫作內容

理論來源于實踐，即便是高中學生進行寫作的內容，也來源于自己瑣碎的生活當中，但高中學生的寫作內容和小學寫日記的方式卻大有不同，高中階段學生進行寫作素材需要在瑣碎的生活當中進行篩選，選取具有代表性、典型的實例作為寫作素材，并加之學生對生活的思考，從而才能使學生的寫作內容更加深化，從而提高學生的自主學習的能力。

3.學生自己安排寫作方法

學生在進行自主學習的時候，可以對寫作的內容以及寫作方法進行自主的選擇，通過對以往學習知識進行重新整理，讓學生發揮自己的創造性，并對知識賦予新的定義。在寫作教學中，教師鼓勵學生進行自主學習，這樣不僅可以使學生對于學習的知識能夠充分的掌握，而且還能夠在寫作學習方法中找到適合自己的寫作方法，從而使得學生的寫作能力得到提高。

三、自主學習策略在寫作教學中的運用

1.課堂教學與課外閱讀相結合

新課程在語文教材選編文章時，逐漸體現出人性的一面，同時也對寫作提出了更高的要求。因此為了適應新課程改革的要求，教師在進行寫作教學時，就需要將課堂教學與教材中的課文閱讀相結合。在語文教學過程中，教師需要講解的重點就是寫作的基本要點，大部分教師的講解都是根據語文課本要求的重點進行講解的，將寫作素材與寫作的寫作方法進行劃定，而使用閱讀的方式進行寫作，就需要學生自己通過閱讀找到自己需要的素材，并對寫作的具體方法自己進行總結，這不僅可以提高學生的寫作水平，同時還可以充實學生的寫作素材以及寫作技能。在語文教學中應用自主學習策略，學生可以利用教師在課堂上講解的學習方法，進行課外閱讀，同時也是對學生寫作技巧的一種提升方法。在高中階段，學生學習的途徑不斷地增加，接觸到的知識也不再僅僅局限于教材上，應該加強對課外閱讀的延伸，促進學生自己對于寫作技巧的掌握。

2.在自主學習中體現學生在寫作方面的差異性

在高中時期，學生的性格正在趨向定型，但是依舊存在著差異。在對學生進行教學中，通常學生會體現出一種自我的狀態，這是學生表達自己獨立個體的一種方式，同時也體現出學生思想情緒的變化。因此，教師需要根據學生的差異性，制定相應的教學方式，因材施教地對學生進行寫作能力的訓練。為了使學生寫作能力能夠迅速提高，最重要的就是在教學中引入自主學習的策略，自主學習學生可以根據自己的需求，自覺的、有目的地選擇閱讀的課文，同時教師也可以讓學生將自己閱讀的課文寫成讀后感，對于讀后感的內容老師不做任何要求，學生可以根據自己最真實的情感進行自由寫作，這不僅是對學生創作熱情的一種激發，而且學生自覺地投入到寫作當中，可以提升學生的寫作興趣。

綜上所述，在高中寫作教學中，教師要在教學中運用自主學習策略，促進學生對于寫作方法的積極探索。在寫作教學中進行自主學習策略的運用，不僅可以學生對于寫作的興趣得到提高，同時也有助于培養學生獨立思考的能力，從而提高學生的寫作水平。endprint