如何激發學生寫作的能動性

魏傳鵬

寫作能力的培養正是關注學生情感的成長的過程，寫作教學中的師生互動環節恰是師生情感交流、學生情感釋放、教師感悟學生情懷的審美過程。筆者曾在作文課上出了這樣一道題：如果給你一張紙，讓你寫上人生最重要的五件東西，你會寫些什么呢？是金錢？是美貌？還是學業？如果再讓你一次又一次地刪掉你認為可以去掉的東西，最后只剩下一樣東西，你會留下什么呢？學生們對這個選擇題非常感興趣，看完題目就開始投入地尋找自己覺得最有價值的東西。等所有的學生選擇完畢，我們的游戲就正式開始了！我讓他們一次又一次地進行選擇，一次又一次地刪掉心目中的閃光點，每選擇一次，大家的表情是痛苦的，是徘徊不定的。終于到了最難捱的時候，即如果人生即將一無所有了，但是你終究還是不愿放棄的是什么呢？教師話音剛落，教室里就唏噓一片。但是生活必須面對現實，再怎么不舍也得割舍，經過一番“生死掙扎”，活動終于結束了。就在這煞尾時刻，筆者宣布這次作文主題“選擇”，同學們恍然大悟，但是剛才思想掙扎的“溫度”還高著呢，趁熱打鐵，同學們筆觸疾飛，這次作文課沒聽到學生的唉聲嘆氣，沒看到學生的蹙眉撅嘴……在批閱學生作文時，筆者發現學生的作文較以前有了明顯的改變。這樣的活動作文課不是口頭的教與學，不是傳統的教學法，而是一場激發學生內心情感、引發學生思想風暴的創新革命。遨游于這樣的作文課堂，穿梭在學生們碰撞的思維海洋里，徜徉在學生們五彩繽紛的情感世界里，師生都深深地陶醉其中。

這樣的作文教學過程與學生積極參與社會生活的實踐過程緊密結合起來，在課堂上創設迫切需要言語交際的情境，給學生創造輕松、激動、興奮的心理情緒。把學生置身于一個“真實交際的情境”。表達需求是真實的活動，是學生親身經歷生活、體驗生活。情感是真實的，學生的寫作才能真正進入角色。

要激發學生寫作的主動性不僅為整體學生主體提供親自體驗生活的機會，更要為每個學生創設能發揮自我潛能的舞臺，這樣才能在照顧整體的基礎上充分考慮個體差異，以實現所有的學生在原有基礎上的最大程度的提高。對于高中生來說，并非只有作文課堂才能談論寫作。筆者認為只要是語文課堂，只要教師精心設計，有文學的地盤就有作文教學的空間。閱讀教學在語文教學中占有重要的一席之地，而閱讀與寫作本是一體的，閱讀是寫作成熟的必經之路，而寫作正是記載了閱讀歷程的酸甜苦辣，所以靈活地運用閱讀教學課堂，讓作文教學游刃有余地暢游于語文天地是教師一直追求的完美境界。在詩歌鑒賞課堂可以穿插口頭作文練習，例如欣賞《春江花月夜》這首經典，教師可引導學生根據詩歌的意境充分地發揮各自的想象在規定的時間內描繪出畫面，速寫或是直接口頭作文，針對這樣的情境小作文教師可現場舉行比賽，全班同學做評委，評出最佳表現獎、最美文辭獎或是最佳創意獎等等，這樣集體范圍內的小型競賽，不僅調動了學生們參與的積極性，而且充分地發揮了部分學生的潛能。只要教師善于提供舞臺，我想這個舞臺永遠是絢爛多彩的。

創新不足歷來是我國教育教學的通病之一，指向于應試教育的繁瑣分析、講解、訓練充斥于各科教學中，學生的創新精神和能力受到嚴重損害。針對這一弊端，新課程提出了“要使學生具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養”。作文教學的創新首先要培養學生具有“人文精神”和“科學精神”，培養學生追求真理、實事求是的精神，精心呵護、培養學生的自由及自主、獨立思考、反思和懷疑批判的精神。筆者在教學實踐中探索了“周記接力賽”的課外作文教學模式，這是一個“小組合作作文”的模式探索，以充分的“以人為本”的人文精神滲透其中，鼓勵每個學生寫出最真實的生活。他們可以針對國際國內時事發表自己的看法，可以感悟人生，只要是親眼所見、親耳所聽，他們都可以“用手寫我心”，這方園地充分地呵護孩子們追求自由、自主的心靈，給他們一塊自我反思且互慰脆弱、敏感心靈的凈土。每篇文章都有很多的讀者和評價者，摒棄了傳統作文教學的唯一評價者——教師。組內成員首先對同伴文章給予評價，評價的角度是多維度的，從字詞句到寫作技巧甚至可以評價作者本身，每篇文章背后都有很多雙期待的眼睛。所以這項活動一定程度上激發了很多同學的主動性，他們寫出了自己最真實的水平，激發了學生內心最飽滿的情感。這項活動的作文題材沒有限制，學生可以盡情發揮自己的寫作優勢，展現自己的風采，兼顧到了所有學生的個體差異。每輪周記接力完成都由教師參與評價，分別評出冠軍、亞軍、季軍三大優勝團體，并給以物質獎勵。每一個月的周記完成，這些“合作周記”就會在全班同學手里傳閱，組外學生也可以就自己喜愛的作品發表自己的建議，通過這樣集體范圍內的交流，很多學生認清了自己的價值，樹立了寫作的信心，更有甚者從同伴哪里獲得了繼續前行的力量，因為一路相隨，知己難逢。學生們通過這個平臺不僅提高了自己的寫作水平，更重要的是成熟了內心，更深刻地懂得了人生冷暖。

創新作文不僅學生的學法要改革，作文要創新，教師的作文教學法更要創新。如何才能使大部分的學生“創新”，使他們從寫作的牢籠中解放出來，我想“差異作文教學”才是一條有生命力的道路。教師在作文教學中不僅要為學生設計多種不同的學習活動、滿足不同學生的需要，而且要促進學生最大限度的發展。我想，這才是我們要歷盡艱辛要探索的一條具有真正意義的創新改革之路！endprint