初中語文閱讀教學翻轉課堂研究

廖彥明

在傳統初中語文的教學過程中，初中語文教師對學生的閱讀能力的重視程度還是不夠，并且在進行閱讀方面的教學時，教師往往會將自己的觀點和主張灌輸給學生，從而導致學生因為受到教師的影響，對閱讀沒有產生自己的感悟和體會，并且對閱讀缺乏學習的興趣。初中語文教師在教學的過程中應用翻轉課堂教學的模式，這不僅能夠提高學生的自主學習能力，還可以使得學生的主體作用充分的發揮出來，從而進一步提高閱讀教學的質量和效率。

一、應用翻轉課堂教學模式存在的問題

1.教學視頻質量差的問題

初中語文教師在應用翻轉課堂教學模式的時候，通常都會在授課之前為學生準備一些相關教學視頻，并且為了節省課堂教學的實踐，教師還需要對教學視頻進行相應的安排和制作，使得視頻精簡并且質量高。但是在實際的過程中，教師所使用的設備較為簡陋，導致教師可能會經常的出現在視頻里，這在一定程度上影響了學生對視頻資源的學習。

2.反饋機制方面的不足

在進行翻轉課堂教學模式的時候，學生會比較自由，其需要自覺地對閱讀教學視頻資源進行觀看和學習。在這個過程中，教師根本無法掌握學生自主學習的效果，從而無法知道閱讀教學效果如何。因此，教師應該完善翻轉課堂閱讀教學的反饋機制，并且對閱讀教學工作進行一定的調整，從而能夠掌握教學是否達到預期的效果。

二、提高翻轉課堂教學模式效果的策略

1.提升教師的專業教學水平

在初中語文的教學過程中，教師在其中的作用是非常重要的，教師應該結合每個學生的認知能力來對閱讀教學進行合理的安排，從而使得學生能夠在文本閱讀的過程中產生更多的見解和感悟。并且在實際的語文教學過程中，教師還應該精心的對教學活動的內容進行安排，讓學生之間能夠有著更多的合作學習的機會。除此之外，初中語文教師還應該不斷的提升自己的專業水平，由于翻轉課堂的應用方法較為靈活，初中語文教師如果沒有具備良好的專業素養那將無法對其更好地應用，這樣也就無法充分地發揮其效果。在這種情況下，教師必須不斷地提升自我，并且對閱讀教學的資源進行相應的整合，以此來加強對文本的掌握程度，進而更好地對學生進行教學。在信息技術不斷發展的背景下，教師還應該具備的一種技能就是對信息技術的應用能力，在運用翻轉課堂教學模式進行教學的時候，需要在網上找尋相關的教學資源，并且還需要對這些教學資源進行整合。因此，信息技能的掌握就顯得極為重要了。因此，教師在提升自己專業水平的同時，還應該加強自己對信息技術應用水平的提高，從而使得信息技術能夠為翻轉課堂教學帶來更多的支持。

2.在校園網等平臺上為學生提供教學資源

隨著我國信息技術的飛速進步，如今各個領域都已經涉及到云技術，教育領域也是如此。初中語文教師可以充分地利用信息技術來進行教學。在實際的閱讀教學過程中，教師可以在課堂教學之前，制作相關閱讀文本的教學視頻，并且通過校園網等一些平臺來對教學資源進行共享，從而方便學生在閱讀課堂教學之前對教學視頻進行觀看，從而加強課堂教學質量。例如在教授《羚羊木雕》的時候，學生就得對文章內容進行閱讀，并且去理解文章中需要表達的情感。

總而言之，對于初中學生來說，閱讀能力是非常重要的一項技能，其不僅能夠有效地提高學生的語文成績，還在一定程度上影響著初中學生其他科目的成績。基于這種情況，初中語文教師在進行閱讀教學的時候，可以應用翻轉課堂教學的模式來啟發和引導學生，這也能提高語文課堂的教學效率。endprint