用“三三制”原則巧解歷史開放題
——淺談高考歷史第42題的解題套路

陳新生

（福建省羅源第一中學，福建 福州）

課標全國卷第42題（2011年~2016年為41題）已成為高考命題專家改革創新的實驗田，從2010年首次出現了開放性設問，即“恩格斯觀點題”，當年尚未獨立命題，隨后從2011年起，開放性設問獨立成題，2017年題號變更，即42題。

該題題型開放，靈活多變。2011、2012年屬于“觀點論證題”,2013年風云突變，出現“比較地圖，提取信息，加以說明”題；2014年“教材目錄修改題”；2015年“生產力公式探討題”；2016、2017“自擬（自提）觀點闡釋題”。雖然高考42題從創新以來不到十個年頭，但是該題能夠最大限度地考查學生的綜合能力、核心素養和分析問題，解決問題的能力，因而受到越來越多的追捧，對考生具有較大挑戰性，此題才露“小荷尖尖角”，必將被發揚光大。

一、辮清類型，合理套用模式

高考42題突出考查學生的歷史學科素養和綜合能力，命題形式雖然千變萬化，但是到目前為止，此題大體可以分為兩類：

1.歷史論證探討題

觀點判斷+論證評價。如2011年全國新課標卷從兩種觀點中選其一；2012年全國新課標卷從贊成、反對、片面三種觀點中選其一；2015年全國卷I自主觀點下多維闡釋；2016年全國乙卷自擬論題的民主制度題、甲卷自提觀點的佛學傳播題。

題型特點：往往給出一段材料或一個人的觀點，判斷這個材料和這個人的觀點的正誤。

解題技巧：先判斷，即明確對觀點的態度，反對或同意，或有對有錯（片面的）。此類型觀點可以多樣，能夠自圓其說即可。如果同意觀點，則直接依據材料和所學的知識直接論證。如果不同意，首先要批駁材料觀點，提出自己的觀點，對自己的觀點進行論證。

2.歷史說明闡釋題

信息提煉+闡釋說明。如2013年全國卷I和卷Ⅱ；2014年全國卷I和卷Ⅱ；2015年全國卷Ⅱ；2016年全國丙卷；2017年全國卷I、卷Ⅱ和卷Ⅲ。

題型特點：往往給出一段材料（文字或者圖表與數據），要求“讀懂讀透材料（尤其是圖表與數據）”，必須明確其中的主要概念，說明的主要問題，而后提取圖標與數據相互關聯的信息，然后予以展示概念、說明問題的。

解題技巧：首先，要充分獲取和利用有效信息。所謂“有效信息”是指與設問相關的內容，往往是材料的中心或主旨。

二、理清思路，靈活運用套路

面對高考42題不斷創新，年年“變臉”，伴隨著命題者思路的求新求變，試題的開放靈活，答案的專業多元，怎么樣在紛繁復雜的命題思路中，找出一個相對合理的解答套路，讓學生在繁重的學業中“又好又快”地“踩點得分”，是我們一線教師亟須探討的話題。

在教學過程中，我感覺用“三三制”原則，能夠在一定程度上巧解歷史開放題，起到事半功倍的效果。首先，筆者建議學生回答此題時，一定要做到“三”個環節，即：觀點+論述+綜述，這三個環節必須齊整，缺一不可。

其次，在提煉“觀點”時，一要注意避免一個誤區，學生在寫“觀點”時，會習慣性地把觀點寫成作文式的標題，語文的作文標題一般很短，由幾個詞語構成關鍵詞，而歷史開放題的觀點是要明確說出個情感態度價值觀，是由一個完整的句子構成。

二要注意寫出“三”個方面要點，即“時空+核心內容（事件）+性質（意義、影響、感悟等）”，不過分地講，此題觀點的質量直接決定了得分高低。一般建議學生，觀點由這三部分組成。“時空”即時間+空間（舉例：近代+中國），“核心內容”“性質、意義、影響等”（舉例：客觀上推動了中國……的發展）。強烈建議學生用好“客觀上”三個字，否則會因為“三觀”不正影響得分。

再次，在論述環節，第一，建議學生審清題目中規定論述的時間范圍，你不可舉近代史的案例，更不能舉古代史的例子。第二，在該環節，是要求學生一定要做到史論結合，切不可泛泛而談，一定要用具體的史實支撐并說明好你的觀點，不可隨意捏造史實，更不可隨意歪曲歷史。

三、要緊扣你的觀點舉例，不可隨意跑題

最后，在綜述環節，它不能是觀點簡單的再敘述，而應該在觀點的基礎上，進行必要的升華和感悟。學無止境，教無定法，理無專在，貴在得法。高考中要想在此題拿到比較理想的分數，還需要學生勤于練習，樂于總結，才能百尺竿頭更進一步。