淺談農村祖輩教育的現狀與思考

厲丹奇

（浙江省天臺始豐街道唐宋小學，浙江 天臺）

從事小教工作以來，感覺在自己所接觸與了解到的報刊、理論著作中談論隔代教育在家庭教育中貢獻突出的文章不多。即使有，也多半是談“隔代親”的弊病、“隔代教育”帶給孩子身心發展諸多不利、“爺爺少管孫子”之類。事實上，祖輩教育并不像大家所認為的溺愛大于教育，弊端多于利處。相反，祖輩們有豐富的人生經驗，有愛心和耐心，更加關心下一代。他們愿意傾聽孩子的心聲,有較強的義務感和責任心。情趣，使得老小之間容易建立起融洽、和諧、親密的關系。當然，不可否認，祖輩的觀念和思想較之于年輕的父母來說相對滯后，因為在他們之間存在著明顯的時間差和觀念差。我們需要思考的是如何才能讓隔代教育對孩子的成長更有利，對家庭生活更有利，做到揚利避弊。

一、“雙重家長”勞苦功高

苦只是生活上的體現。孫輩們作為第三代，他們的出現，使年輕的父母手忙腳亂。而老人卻能憑著豐富的生活經驗，指導自己的子女養育下一代。

生活中，有的祖輩家長和自己的兒子兒孫住在一起，他們攬下了更多的家務活，甚至包下了兒孫兩代的飲食起居。據“農村家庭教育質量”現狀研究中的調查資料里顯示：在眾多的農村家庭里祖輩對孫輩的照看率超過60%。具體地說，孩子上幼兒園前，主要由祖輩照管的約占60%；孩子上幼兒園時，仍離不開祖輩照管（接送）的約占50%；孩子上小學時仍離不開祖輩照管的占44%；孩子上中學時仍離不開祖輩照管的占21%。

二、“隔代親”長與短

“隔代親”是問題嗎？有的人甚至把“隔代親”與“溺愛孫輩”畫上等號，這是偏執而錯誤的。四年級小女生余××，父母開個體雜貨店，早出晚歸，經濟狀況不算富裕。爺爺奶奶是北山人，那上面又冷又窮，如果把孩子放在那里，又舍不得，可是，自己平時沒時間照顧孩子，只能把老人接來照看孩子。她媽媽說，雖然老人對孩子的學習沒有太大幫助，但是，現在的學習太難了，我們也不會，主要還是靠孩子自己學了。他帶孩子我們放心，我們不懂什么“隔代教育”，只知道這是現實問題，家庭需要老人帶孫輩。

“隔代親”，在子孫之間建立了親切依戀情感，這種依戀感給孩子帶來明顯的安全感，也帶來了子孫兒女“教育接受”的契機。“隔代親”有利于增強孫輩的活潑性、求知欲，有利于孫輩的活動潛力發現和發揮。當然，如果“隔代親”完全取代了父母教育，顛倒了主次關系，變成為“先兒孫之憂而憂，后兒孫之樂而樂”，甚至形成“老少錯位”“祖父是傭人，父母是客人，兒孫是先人”，那么這樣的家庭教育一定會出紕漏。

三、關鍵在于“科學育孫”

本班小男生裘×，一直生活在城市，吃飯挑食，身體矮小，嬌氣愛哭。因父母原因，剛被送到農村跟爺爺奶奶生活。剛到這里時，很不適應，父母各種擔心，好幾次要求帶回城里。因為爺爺的堅持，不知不覺就這樣過了好幾個月，當我再去看他的時候，發現他不再纏著我們帶他去逛超市，不再纏著買玩具了，因為在這里沒有大型超市。我還發現他學會了關心人、幫助人。聽他爺爺說小孫子還經常幫著一起去喂豬、喂小雞，雖然變黑了，卻很健康。更可喜的是，聽他爺爺說學習成績直線上升，學習的積極性高了，一回家就和鄰居的幾個同學一起討論作業，可認真了。了解到這些，我感到很高興。在這里，他學到的除了知識還有很多小小的傳統美德。

祖輩們有豐富的生活閱歷及養育經驗，他們利用自身的純樸特性和生活環境給予孩子簡單而自然的教育，培養了孩子節儉、友愛的良好品質，不得不承認這是科學的、有利的。

四、對祖輩教育的幾點思考

經過了簡單的調查，我認為“隔代教育”未必弊多利少，關鍵是祖輩家長要注意教育觀念和方法的轉變。對此，讓我總結一下自己的看法：

1.祖輩的觀念和思想較之于年輕的父母來說相對滯后，因為在他們之間存在著明顯的時間差。現在已經進入21世紀了，各種教育觀念和方法都在不斷地更新和變化。因此，面對祖輩們，年輕的家長們首先要珍惜老人的勞動價值，對他們的真心付出心存感激，當發現祖輩對孩子有溺愛或不妥的教育方法時，應側面提醒，切不可當眾駁斥老人。

2.年輕的父母們應多與祖輩們加強溝通交流，協調一致，養育和教育并重。我想“隔代教育”會給孫輩身心的健康發展增添安全、快樂、豐富多彩的童年生活。