高中生物核心素養的內涵與培養策略探究

王冠華 段影麗

（吉林省白山市撫松縣第一中學，吉林 白山）

我國教育部發布的關于教育改革的文件中十分明確地表示每個學段都需要進行核心素養的培養，要想展開全面的課程革新，將立德樹人的核心真正落實，其關鍵前提就是大力展開核心素養的培養。所謂的核心素養，其關鍵要素就是責任擔當、實踐創新、健康生活等。

在新課改的不斷深入實施下，教育部對高中生物教學也提出了更高的要求，其不僅要求教師在數學活動中傳授生物知識，更要求教師要在實踐教學過程中滲透核心素養的培養。核心素養還能增強學生對生物學習的興趣，讓學生能夠自主地學習。想要將核心素養融入生物教學中，生物教師必須加深對核心素養的理解，這是在高中生物中展開核心素養培養的基礎前提，從而進一步采取有效的措施滲透高中生物核心素養的培養。

一、高中生物核心素養的內涵

所謂核心素養具體來說就是在一定的學段和課程的學習當中，學生所需要擁有的能夠在將來保證終生以及社會發展的關鍵品格與能力，比如，學生要能夠深入理解有關的基礎知識，還需要擁有基礎的探究思維以及批判思維，對于事實需要保持理智和尊重，以客觀的眼光看待科學的本質，并且對社會發展與科學的發展有自己的認知，基于這些基礎學生不斷形成的意識、價值觀等[1]。核心素養有著非常多的理解，其有三個層次，一個是把教學的基礎知識和技能作為關鍵，一個是通過解決問題得到方法為關鍵，還有就是相對廣義的理解，那就是通過系統化體驗、認知從而形成的解決問題的思維方式和思維角度，這就涉及個人三觀的形成[2]。高中生物核心素養就是高中時期學生學習高中生物課程所不斷形成的生命科學核心素養。

二、高中生物核心素養的培養策略

1.加強對核心素養的學習和研究

如今的世界，國民的核心素養對于國家的發展有著很大的影響，是一個國家競爭力的重要體現。隨著新課改的不斷深入實施，高中生物核心素養培養的重要性也越來越凸顯，在當今社會，學生高中生物核心素養是素質教育中所需要具備的基本素養。因此，生物教師應該將核心素養的培養滲透到高中生物各個教學環節中，以此來促進高中生生物核心素養教育的落實［3］。高中生物核心素養的發展是動態的，這就需要生物教師以及相關的教育從業者對其不斷進行深入的研究，從而引導高中生物教育更好地改革。生物教師不僅要引導學生解決生物學習中的重難點，更重要的是讓學生深刻地理解高中生物核心素養的內涵，這樣就可以讓學生樹立終生學習的觀念，從而更好地理解和掌握生物知識[4]。

2.加強實施多元的教學評價

教學評價是教學活動中重要的一個環節，有效的教學評價可以在很大程度上提高教學效果和教學質量，因此，高中生物教師在培養學生高中生物核心素養的過程中，也要注重開展多元化的教學評價[5]。比如，生物教師可以根據核心素養的具體考查內容進行評價，還可以引導學生對自身的生物核心素養進行自我評價或者學生之間的互相評價。如此，教師可以更加全面地了解高中生物核心素養教育效果，進而有針對性地對高中生物核心素養教學進行調整，從而促進高中生物核心素養教育的更好展開。

總而言之，通過核心素養來促進生物教學，可以加強生物教師的教學能力。傳統生物教學存在不少問題，而核心素養則是解決這些問題的重要途徑。高中生物核心素養對學生的個人以及社會發展有著十分重要的促進作用，其對學生的培養主要是生命觀念、理性思維等。高中生物核心素養是指學生對生物認知、生物知識、生物實踐能力掌握的綜合體現，通過培養學生的生物核心素養，可以有效促進學生的學習質量和效率得到提升，同時還能促進學生為日后的學習打下良好的基礎。學生終生學習能力的培養，對于將來的學習有著很大的促進作用。因此，生物教師應該對核心素養展開深入的研究以及學習，并且建立核心素養的教學觀念，加強探究教學，這樣才能更好地培養學生的生物核心素養。