試論高中物理教學中培養學生抽象思維能力的策略

張發強

（甘肅省臨夏州積石山縣積石中學，甘肅 臨夏）

隨著教育體制改革的深入，課堂教學中對學生的綜合素質要求越來越高。在高中物理課堂教學中，對學生的抽象思維能力培養已經成為課堂教學的重點。物理是理論結合實踐的教學模式，知識具有非常大的抽象性。在課堂教學過程中教師需要重點對學生的抽象思維能力進行培養。本文主要針對高中物理教學中培養學生抽象思維能力的策略為重點進行分析，具體內容如下。

一、高中物理課堂教學中培養抽象思維能力的重要性

1.有利于對物理概念的理解

高中的物理知識主要是從理解相關概念中進行學習，概念的學習是學生學習物理知識的根本。但高中的物理知識邏輯性相對比較強，學生對高中物理關聯性比較強的知識理解會困難一些，學生在實際的學習過程中掌握了抽象思維能力，對物理的相關概念理解會更加充分，準確程度也會相對比較高，有利于學生對物理的學習，快速掌握物理的規律，所以對學生的抽象思維能力培養非常重要。

2.有利于理解物理知識之間的聯系

高中的物理知識都是存在一定關聯的，所以對于物理概念的理解也是要觀察其中的關聯。抽象思維能力能夠有效提高學生對物理知識的理解能力，在熟悉物理知識后將知識進行關聯，將物理知識建立起相應的結構，提高學生學習高中復雜的歷史知識學習興趣，便于學生對物理知識系統化的學習，增強學生對物理知識的掌握和運用能力。對提高學生的物理學習積極性提高有良好的促進作用[1]。

3.有利于學生正確掌握物理知識

在高中物理學習過程中，學生對物理知識的掌握很容易混淆，使學生在實際的學習過程中出現對物理知識理解失誤的情況。因為高中的物理知識有非常強的關聯性，很多知識的概念都非常相似，學生在理解記憶的過程中對知識理解掌握不熟練，在實際的運用過程中就會錯誤地使用物理的相關概念。

二、高中物理教學中抽象思維能力培養的主要策略

1.完善課堂教學目標

高中物理課堂教學過程中，主要以培養學生的抽象思維能力為主。所以在高中物理課堂教學中需要完善課堂教學目標，提高高中物理課堂教學目標的設計，使高中物理課堂教學過程中培養學生的抽象思維能力的教學目標更明確，將物理課堂教學知識與抽象思維教學能力培養相結合，全面提高高中物理課堂教學質量，調動學生的課堂學習積極性。在實際的課堂教學過程中，教師需要根據學生的課堂教學實際情況合理設置課堂教學目標，增加學生課堂教學中的實踐環節，讓學生通過實踐對物理的理論知識能夠有深刻的理解和認識，提高學生的抽象思維能力培養。比如，在高中物理力的學習過程中，學生單純地對力進行理解會比較困難，沒辦法解釋的力，課堂教學過程中就可以帶領學生對其進行實驗，根據實際的試驗操作讓兩個物體相互運動，但是對運動的方式進行前提設置，根據不同的實驗知道重力、彈力、摩擦力，通過課堂試驗對力有直觀的了解。加深學生對理論知識的掌握，提高學生對抽象思維能力的培養。

2.提高課堂學習興趣

興趣是最好的老師，在高中物理課堂教學過程中，加強學生的課堂學習興趣培養。物理課堂教學本身就是依靠理論和實際相結合的形式進行的，但傳統物理課堂教學中教師的授課都是將理論和實踐分開教學，學生理論課學習枯燥，實踐課學習又太過于活躍，所以在課堂教學過程中將理論和實踐課結合起來上，這樣的課堂形式既能夠提高學生的課堂學習興趣，又能培養學生理論結合實際的實踐能力[2]。

3.合理運用現代化教學模式

在高中物理課堂教學過程中，運用現代化教學模式，在實際的課堂教學中吸引學生的課堂學習興趣，提高學生的課堂教學參與積極性。在課堂教學中將學生作為課堂教學主體，改變傳統教學模式，在課堂學習中主要由學生自己對知識進行探索，老師引導學生正確理解物理相關概念。抽象思維的概念就是指在事物的認知過程中，根據理論定義對事物的假想和區分能力就是抽象的思維能力［3］。可以理解為對事物的理解、分析、總結的過程。抽象思維是對事物的綜合分析，其中包括：對自然的意義、對社會的意義的相關總結。在實際中運用抽象思維對事物的發展過程進行分析和總結，通過事物的發展變化分析，觀察到事物的本質，從而掌握更多的知識。

綜上所述，在高中物理培養學生抽象思維的課堂教學過程中，要認識到抽象思維對物理學習的重要性。課堂教學過程中，積極運用現代化的課堂教學方式對物理抽象思維進行培養。