合作能力在初中英語教學(xué)中的培養(yǎng)策略研究

吳小蘭

（福建省南平市建甌市峻德中學(xué)，福建 南平）

在現(xiàn)代化學(xué)生教育體系的轉(zhuǎn)變應(yīng)用中，針對學(xué)生培養(yǎng)方案及學(xué)生教育的要求也提出了新的轉(zhuǎn)變，在這種教學(xué)背景下，要想全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該注重對學(xué)生教育中的合作能力應(yīng)用進行分析，進而在分析過程中，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文針對合作能力在初中英語教學(xué)中的培養(yǎng)策略應(yīng)用進行了深入的研究，通過該研究能夠全面提升整體的初中英語教學(xué)質(zhì)量，對于初中英語教育能力提升而言，具有重要性研究意義。

一、合作能力在初中英語教學(xué)中的培養(yǎng)意義

初中英語教學(xué)屬于我國義務(wù)教育階段中較為重要的教育發(fā)展環(huán)節(jié)，在整個初中英語教學(xué)方法實施中，要想保障教學(xué)方法的應(yīng)用實施能夠發(fā)揮出應(yīng)具備的教學(xué)效果，還應(yīng)該加強對英語教學(xué)中的方法應(yīng)用進行有效分析，通過教學(xué)方法的應(yīng)用分析能夠全面提升英語教學(xué)質(zhì)量。按照我國現(xiàn)有初中英語教學(xué)環(huán)境來看，要想全面提升初中英語教學(xué)的效果，采取合作式教學(xué)方法的應(yīng)用能夠全面提升初中英語教學(xué)質(zhì)量。這是因為在合作式教學(xué)法的應(yīng)用中，能夠分解學(xué)習(xí)中的內(nèi)容，在分解過程中，就能夠讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)中的需求，進行合作分析，同時還能夠借助學(xué)習(xí)分析進行互補，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的共同進步。

二、合作能力在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)新課堂管理形式

要想保障合作能力在初中英語教學(xué)中的培養(yǎng)策略應(yīng)全面發(fā)揮教學(xué)效果，還應(yīng)該在教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)課堂形式，通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)課堂形式，將合作學(xué)習(xí)式教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)中。因此，這種背景下的學(xué)生教學(xué)策略應(yīng)用過程中，就應(yīng)該注重對學(xué)生教學(xué)中的學(xué)習(xí)形式進行轉(zhuǎn)變，教師在日常學(xué)生管理中，要注重對學(xué)生合作能力的構(gòu)建，通過學(xué)生合作能力的構(gòu)建分析，將學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生安排在一起，讓學(xué)習(xí)好的帶動學(xué)習(xí)成績較差的。例如，寧江市一中，在開展學(xué)生英語合作教學(xué)中，將整個班級45人分配成了不同的9個小組，每個小組為了相互區(qū)分都為自己的學(xué)習(xí)小組起了一個響亮的名字如：Sunshine，Braver，Victor等。按照每個學(xué)習(xí)小組中的人員分配情況，教師要為其布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，保障了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性發(fā)揮。

2.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性

合作學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)建及提升，最為重要的一項因素就是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)提升，確保在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和提升過程中，能夠全面發(fā)揮出應(yīng)具備的合作學(xué)習(xí)能力。按照這種合作學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建應(yīng)用需求，本文針對我校初三學(xué)生英語合作學(xué)習(xí)小組的教學(xué)效果進行了研究，作為本校的英語教師，在開展學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，為了保障學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍高漲，在日常英語課堂學(xué)習(xí)中，教師們允許小組內(nèi)的成員坐在一起，即采用聚集式學(xué)習(xí)法，將原本分散的學(xué)生群體聚集在一起，在這種學(xué)生聚集過程中，就能夠全面發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的能力。

3.教師需要加強合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)

英語教師在進行小組合作學(xué)習(xí)能力的提升培養(yǎng)過程中，為了保障最終的學(xué)習(xí)效果能夠得到全面發(fā)揮，因此在這種背景下的學(xué)生教育工作開展中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的角色，將自己由原來的課堂教學(xué)主導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的課堂教學(xué)引導(dǎo)者，通過這種角色上的轉(zhuǎn)換，讓教師在進行教學(xué)工作的開展和部署中能夠更加順暢，但是要注意的是，在教師的角色轉(zhuǎn)變過程中，除了要保障原有的教學(xué)內(nèi)容部署不變之外，還應(yīng)添加新的教學(xué)要求及教學(xué)內(nèi)容到學(xué)習(xí)小組的任務(wù)部署中。例如，寧江市一中我校英語教師在進行小組合作學(xué)習(xí)中的教師角色轉(zhuǎn)換過程中，為了考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)⒅R脈絡(luò)梳理好。因此，在這種背景下，教師將原有的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計分為現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計中的多板塊化設(shè)計。借助多板塊學(xué)習(xí)設(shè)計內(nèi)容教學(xué)法的實施，將原文由學(xué)生在自己獨立完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，部署成為小組合作學(xué)習(xí)完成，同時針對小組合作學(xué)習(xí)還提出了新的要求。這種教學(xué)法的實施，有效轉(zhuǎn)變了教師在課堂中的地位，實現(xiàn)了學(xué)生的合作化學(xué)習(xí)，提升了英語教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在現(xiàn)代化教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變下，針對學(xué)生教育的要求也在不斷轉(zhuǎn)變，這種背景下的初中英語教學(xué)中，更應(yīng)該注重對教學(xué)中學(xué)生教學(xué)策略進行分析，合作學(xué)習(xí)作為一種專門的英語教學(xué)方法，在現(xiàn)有的初中教學(xué)環(huán)境中，占據(jù)著重要的教學(xué)位置。通過本文的研究，將合作能力在初中英語教學(xué)中的學(xué)生培養(yǎng)策略歸納為以下幾點：一是創(chuàng)新課堂管理形式；二是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動參與；三是教師角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。