當前初中英語復習課的有效教學措施

史文武

（合肥第三十九中學，安徽 合肥）

初中英語復習課既要對所學的基礎知識進行復習，同時還要最大限度地提高學生的英語閱讀理解與書面表達能力。倘若復習課上不好，就相當于重新上了一次舊課，從而無法發揮出復習課的應有作用。另外，還會降低學生學習英語知識的積極性。因此，要想提高英語復習課的教學效率，就應該構建出同英語復習課相適應的有效教學措施。

一、當前初中英語復習課中存在的問題

現如今，大部分初中英語復習課教師在開展復習課教學時均安排學生做各個單元后面的練習題，然后再詳細講解課后習題的答案和較易出錯的題目，錯誤率較低的題目通常不作講解［1］。此種現象完全違背了開設初中英語課的宗旨，未能真正實現開展英語復習課教學的目的。概括來講，當前初中英語復習課中存在的問題主要體現為：復習內容全面但是不具有針對性、復習方式缺乏多樣性、未能充分體現出學生的主體地位。英語復習課的開展形式常常以做課后習題或試卷的形式為主。顯而易見，這兩種方式考查的知識點均比較全面，但是卻不具有針對性。由于每名學生掌握知識的程度都不相同，盡管利用分數能夠基本了解整個班級對前面所學知識的掌握情況，但是它并未針對學生構建一套完善的知識體系。

二、當前初中英語復習課的有效教學措施

1.應該針對明確的學習目標來進行復習

教師應該不斷深入鉆研教材和課程標準，正確把握復習內容，對復習的廣度與深度加以明確，了解復習的重難點。在復習過程中，應該針對需要實現的教學目標來進行復習，從而能夠做到有針對性地進行復習，以此來提升學生的英語閱讀理解與書面表達能力，讓其形成英語語感。只有確定了學習目標，才可以在有限的時間內集中注意力，針對教學目標來總結和整理所學的知識，加強理解、鞏固記憶。此外，復習課還應該重視培養學生運用英語進行交際的能力，進而有利于提升其實際應用語言的能力。

2.重視復習方法的選取與指導

教師在開展英語復習教學時應該立足于更高的層面對各個課時、單元和教材的內容進行了解，充分理解與應用課文中包含的語言點和語法知識。如果學生在說英語的過程中出現了語法錯誤，教師無需急于改正，同復習內容相關的語法錯誤，可以采取不斷重復的方式來提醒他們。另外，也有必要適當地滲透語法知識，無論是教師舉例還是學生自己說，均不可以同需要復習的內容相脫離，從而有利于提升復習效率。復習的過程中應該交替進行重復復習與變換復習，重復復習就是大量進行機械性的訓練，有助于加強記憶；變換復習就是基于聯想進行以理解為主的知識積累與遷移的訓練。只有確保這兩種復習交替進行，才可以獲取良好的效果。比方說，特殊動詞的過去式與過去分詞、語法規以及單詞重要句型等方面的復習，應該采取重復復習的方式，但是需要同變換復習相結合，以此來提高機械記憶的效果［2］。

3.創新練習方式

“死”的練習過于注重答案的準確性與唯一性，而“活”的練習并非依靠選擇或回答是與否來獲取解決問題的方法，它是通過學生同實際相結合、積極思考，加之消化理解所學知識，合理應用本身的學習經驗、價值觀與情感態度來解決問題，從而有助于學生掌握認識社會的基本方法，因此，同學生的認知規律相符合。以外研新標準英語七年級上第六單元A trip to the zoo這篇課文為例，教師在復習前無需羅列出復習要點，而是讓學生標記出此單元學過的知識點和語法要點，同時也可以整理出自身難以理解記憶的難點。另外，鼓勵學生之間展開交流，讓其對所學的知識和無法理解的難點先進行梳理，然后，在課上請同學分別將其整理完的信息總結匯報給大家，進而能夠了解班級不同水平的學生掌握知識的情況。教師在課后評改分析全部學生的總結，得出結論，做到具體問題具體分析。在復習中以學生為主體，先讓其思考、找出本身存在的學習困難，再同其他學生進行溝通，教師最后進行指導。由此可見，此種復習方式比較新穎。

綜上所述，有效的復習策略有利于提升學生的學習效率。在復習時，應該將學生的主體地位體現出來，并且教師在講解題目的過程中應該盡量選取典型的題目，進而引導學生做到舉一反三，以此來提高其英語學習能力。