如何運用積極情感優化英語教學

許鐵梅

（福建省泉州市德化縣第一中學，福建 泉州）

很多學生不愛學英語，問他們原因時，有的說是英語難學，沒有興趣沒有信心；有的說是沒想過要出國，英語對自己的將來沒有多大的關系；有的還開玩笑地說，不愛學英語是因為“極端愛國”。而我覺得，他們當中應該有很多人是有的是被消極的情感左右，如性格內向、怕丟面子、怕犯錯誤，還兼有緊張情緒或焦慮癥。從長期的實踐經驗來看，在英語學習中能夠起到促進作用的積極情感關鍵就是學習者濃厚的學習興趣，學習者的自信心和學習過程中的愉快的情緒。那么我們該如何培養他們的學習興趣，并幫他們樹立自信心，從而能夠愉快地學習呢？

一、興趣的培養

其實，要說英語難，化學學科也不見得有多簡單吧？可是很多學生很愛化學，有很大的一個原因是化學學科里要動手實驗操作的機會比較多，容易激發學生的興趣。而語言是比較枯燥的，還要涉及一些令人頭疼的語法，于是難免讓人拒之千里。所以，在英語課堂上，教師要盡量運用主動、形象、直觀等多種教學方法，以生動、幽默的語言，使課堂教學聲情并茂，在結合教學內容的同時經常介紹英語國家的文化背景，也可以分享一些有趣的英語知識或故事，建立融洽、輕松、愉快的學習氣氛。

比如，學生都很喜歡一些智力題或腦筋急轉彎，其實英語中也有這樣的題目，而且問題設置起來比中文題目更有意思。在學生對英語感覺枯燥或者乏味的時候，尤其在早晨第一節課，或者下午第一節課，同學們“精神萎靡”的時候，拋出幾個腦筋急轉彎題，喚起大家的熱情和關注。例如：（1）What letter is a body of water？（從發音上著手）——C（sea）（2）Why is a river rich？（一詞多意）——because it has two banks（岸、銀行）。

或者，可以結合生活實際，給學生講中西方文化的差異。如，當老師穿著一件漂亮的裙子走進教室時，有些較為興奮的學生會大呼：“Oh，so beautiful...”這時，我們可以故意謙虛地大聲回答：“where，where.”或者“No,it is cheap and ugly.”其實這時很多同學就會大笑，因為這是典型的中文思維回答——“哪里哪里”或“不，這是件便宜貨，不好看。”而西方思維，應該是對別人的贊揚欣然地接受——“Thank you!”這樣，學生會覺得學習英語也是蠻有意思，就會輕松地并牢牢記住這類中西文化差別。

二、自信心的樹立

教師如何幫助學生樹立自信心呢？很多人認為，在課堂上教師要注重對學生的鼓勵、表揚，讓學生感到自己的點滴進步都能得到教師的肯定和表揚。對于學生所犯的語言錯誤，只要不影響正常交際的順利進行，教師應采取寬容的態度，這樣有利于減輕學生運用目的語時怕犯錯誤的心理壓力，幫助樹立自信心。其實，既然叫做“自信”，這種信心當然還是要靠自己，自己是關鍵。大家都知道，有一個心理學名詞叫做“心理暗示”。心理暗示的力量是非常巨大的。怎么大呢？筆者曾經在上課的時候，為了調解氣氛，也為了讓同學們印象深刻，就跟同學們說了幾個關于心理暗示的笑話——比如，把一個人關進根本就沒有通電的冰箱里，可是他卻“凍死了”——以此來讓同學們意識到心理暗示的巨大力量，說白了，就是“說你行，你就行，不行也行”，鼓勵學生在平常的學習生活中，要常常給自己積極的心理暗示，暗示自己“一定行”“沒問題”，那你就肯定“一定行”“沒問題”。

三、教學中積極情感的滲透

學生的心思是細膩的，而高中生更是處于一種情感的敏感期。他們隨時都在關注著教師的人格態度、道德情操，甚至對某一問題的看法。教師的專業水平、業務能力、教學方式、教學理念固然有起到舉足輕重的作用，但是學生往往會從情感角度來對一個教師作出“信任”或“不信任”，“滿意”或“不滿意”的判斷，甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授的課程上來。那我們作為教師，在教學過程中該怎么做到積極情感滲透呢？

1.古人云：“親其師，則信其道。”這說的是教師的親和力可以贏得學生的尊敬和信任，可以獲得學生的理解。所以教師要積極地調動自己的情感表現出學生所渴求的親和力。比如說，經常把微笑掛在臉上，不要總板著臉上課，說話的速度和語調要適中，聲音也要緩和，不要刺耳，做到令人感到舒服，沒有壓力，不緊迫。

2.“師者”，固然是“傳道授業解惑矣”，但是，一個能讓學生永遠懷念的好老師，應該是一個除了知識以外的其他方面，對學生有著深刻的重要影響的老師。這就需要我們有獨特的人格魅力，潛移默化著學生。比如，我們可以放下身段，跟學生探討一些為人處事的技巧，或者可以跟學生分享一些生活感悟，或者就一些社會上或身邊發生的事情表明自己的原則或者立場，讓學生從另外一個方面認識你、了解你，從而信任你。

總之，英語教學活動是教師和學生進行英語信息傳遞的雙向互動的交際活動，師生進行英語知識教學和能力訓練過程總是伴隨著感情交流。因此，做到內容與情感有機統一相當重要。教師要在和諧的課堂氛圍中激發學生的興趣，關注學生的情感，運用多種教學方法和手段，教給學生學習的方法和策略，并在教學過程中處處體現積極情感。只有真正把情感教學落到實處，才能提高教學效果，促進學生的全面發展，同時也是我們教書育人的意義所在。