個(gè)體差異教學(xué)在高中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用分析

廖德勝

（廣東省東莞市第十高級(jí)中學(xué)，廣東 東莞）

一、個(gè)體差異教學(xué)的概念

實(shí)際上這種教學(xué)方法就是足球教練或者是教學(xué)人員在對(duì)高中生進(jìn)行足球教學(xué)時(shí)，掌握每個(gè)高中生的個(gè)體化差異，為了提升足球教學(xué)的質(zhì)量，按照高中生的個(gè)體差異開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)每個(gè)高中生都能在足球?qū)W習(xí)方面的提升。加強(qiáng)教學(xué)手段的針對(duì)性，實(shí)際上就是將高中生按照足球方面的能力以及學(xué)習(xí)能力，劃分為不同的層次，然后分別實(shí)施教學(xué)策略。這樣可以因材施教，保證每個(gè)高中生都能得到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。從而都能得到提升，增強(qiáng)高中生學(xué)習(xí)足球的信心。提升高中階段足球訓(xùn)練的質(zhì)量，為足球事業(yè)后備人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、個(gè)體差異教學(xué)在高中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用

1.劃分小組

根據(jù)高中生的認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理的分組，實(shí)際上對(duì)高中生進(jìn)行分組是個(gè)體差異教學(xué)實(shí)施的第一個(gè)步驟。在足球教學(xué)中，教師要考慮到的就是高中生的基礎(chǔ)，體能以及認(rèn)知能力等眾多因素。這些因素決定著高中生在學(xué)習(xí)足球方面，具備怎樣的起點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的需求。然后高中生就可以被教師分為不同的組別，每個(gè)小組都有針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)小組中也可以設(shè)立組長(zhǎng)副組長(zhǎng)等職務(wù)，協(xié)助教師完成各類教學(xué)活動(dòng)的組織。這樣可以讓每個(gè)層次的學(xué)生都能得到最適合自己的教學(xué)，提升高中生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)高中生足球?qū)W習(xí)的興趣。挖掘高中生的學(xué)習(xí)潛力，增加高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率。

2.個(gè)體差異化備課

在備課的過(guò)程中也要注重個(gè)性差異。教師在備課的過(guò)程中，一定要尊重每一名高中生的差異性，要堅(jiān)決落實(shí)因材施教。對(duì)處于不同層次的高中生，也要設(shè)立書不同的教學(xué)目標(biāo)。所謂下有保底，就是要保證所有的高中生都能得到提升，進(jìn)而達(dá)到合格的水平。而一些足球基礎(chǔ)比較好的高中生，教師可以設(shè)立教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候稍微高一些，促進(jìn)高中生不斷激發(fā)自身的潛力，在足球方面能夠取得更加優(yōu)異的學(xué)習(xí)成果。

3.個(gè)體差異化教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)中教師要對(duì)不同的學(xué)生，提出不同的訓(xùn)練目標(biāo)。本身已經(jīng)對(duì)高中生進(jìn)行了分組，可以確定的是結(jié)合每個(gè)組別高中生的學(xué)習(xí)需求，制定出針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓每個(gè)高中生都能在足球方面獲得提升。對(duì)于一些足球基礎(chǔ)較高的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)這些學(xué)生，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加開放，主要是為了提升這部分高中生的綜合能力。而足球基礎(chǔ)弱一些的學(xué)生，教師要引導(dǎo)這部分學(xué)生對(duì)一些基本的知識(shí)以及技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，練好足球的基本功，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容雖然比較簡(jiǎn)單，但這是適合足球基礎(chǔ)弱的學(xué)生。讓這部分高中生也能輕松達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提升這部分高中生學(xué)習(xí)足球的信心。然后不斷努力，提升自身的層次。

4.個(gè)體差異化評(píng)價(jià)

在教學(xué)評(píng)價(jià)的階段也要注意運(yùn)用個(gè)體差異教學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程就是對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)的過(guò)程，在這個(gè)階段對(duì)高中生實(shí)施個(gè)性差異教學(xué)，也就是說(shuō)對(duì)不同的高中生設(shè)立的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是不同的。注重的并不是最終學(xué)習(xí)的成果，而是每個(gè)高中生在足球訓(xùn)練中得到進(jìn)步。這種進(jìn)步有時(shí)候比最終的結(jié)果更值得肯定，這樣才能讓高中生產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性在訓(xùn)練中也更加刻苦。了解每個(gè)高中生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)活動(dòng)也能針對(duì)性地開展，讓全班學(xué)生在足球方面的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升，這對(duì)教師取得更好的教學(xué)成果是非常有幫助。

5.動(dòng)態(tài)控制分組

對(duì)高中生進(jìn)行的分組并不是固定不變的，因?yàn)楹芏喔咧猩谶M(jìn)行認(rèn)真訓(xùn)練后，足球基礎(chǔ)得到了提升，其實(shí)自身已經(jīng)不屬于原來(lái)的層次。此時(shí)教師需要定期對(duì)高中生進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層，也就是說(shuō)一些不斷進(jìn)步的高中生，得到引導(dǎo)和鼓勵(lì)，可以在原有的分組中轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)層次更高的組別。而一些本身基礎(chǔ)退步的學(xué)生，教師可以幫助這些學(xué)生找到原因，同時(shí)也要進(jìn)行抽簽分組。這樣的方式可以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)真正的差異化教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生得到針對(duì)性的培養(yǎng)。

總之，高中生在足球訓(xùn)練方面基礎(chǔ)各有不同，個(gè)人的興趣智力以及學(xué)習(xí)能力也是不同的，這些方面都導(dǎo)致教師使用統(tǒng)一教學(xué)的方法，組織所有的高中生進(jìn)行統(tǒng)一訓(xùn)練，往往很多內(nèi)容是無(wú)法滿足所有學(xué)生需求的。教師要想讓每個(gè)高中生都能在足球方面獲得成長(zhǎng)，需要做到的就是針對(duì)性的教學(xué)，也就是針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)，而個(gè)體差異教學(xué)就是基于這樣的需求被提出并被運(yùn)用到足球教學(xué)中，可以取得非常理想的教學(xué)成果。因?yàn)樽⒅氐氖敲總€(gè)學(xué)生之間的差異，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生差異性的尊重，教學(xué)方法的運(yùn)用也更加靈活，是一種非常行之有效的足球教學(xué)方法。