探究思維導圖在高中生物教學中的運用

張永霞

（江蘇省淮安中學，江蘇 淮安）

隨著素質教育理念在當前教育事業當中的全面滲透，高中教育也逐漸意識到素質教育理念的重要性，在實際教學當中更加重視素質教育活動的開展，更加注重發展學生核心素養的重要性。而在實際的生物教學當中，也意識到應以此為基礎，對生物教學課程標準、生物學業評價標準以及生物學高考考試標準等進行優化，進而更好地滿足“發展學生核心素養體系”的要求，為高中生未來穩定健康的發展奠定堅實基礎。

一、思維導圖

思維導圖屬于一種最為簡單且有效的思維輔助工具，是一種比較實用的圖形技術，在實際的教學當中可以借助思維導圖的形式將生物中的知識、概念以及思維過程等運用圖形化的形式更好地表現出來，進而將思維的過程在紙面上進行放射性的思考和研究。這樣的形式屬于比較有用的圖形技術，結合生物科學的規律來繪制出思維導圖的內容，進而把繁瑣的知識轉變為具有邏輯關系的圖像記憶，這樣不僅能夠加深學生記憶，而且也能更好地拓展學生的思維邏輯和知識面。因此在實際的教學當中，學生能夠有效地借助思維導圖的形式來開展自主知識建構以及梳理，進而形成良好的知識網絡結構體系；而且教師也能夠運用到實際的教學活動當中去，真正讓學生通過思維導圖掌握相應知識并加深記憶，增強學生整體學習水平。

二、在高中生物教學當中運用思維導圖的有效策略

1.能夠對概念學習形式進行優化

在實際的高中生物教學當中，思維導圖應有效地運用到課程導入環節和課堂總結環節當中，而且在單元復習或是復習課程教學當中都可以利用思維導圖的形式來開展教學活動。例如，在開展概念復習活動中，最主要的形式就是將今天需要討論的主題或概念表達出來，而將具有包容性、概括性的重要概念作為思維導圖的核心關鍵詞部分，之后再選擇需要的圖形類別，結合概念間關系，通過分層次的形式在相應的軟件當中進行演示輸入活動，通過良好的填充與修改草擬圖，結合概念間關系來回顧在實際課本上所包含的重難點知識，之后再將最能說明概念特征的內容輸入到概念旁。而且在教學當中為了將思維導圖的直觀性以及趣味性更好地凸顯出來，那么就利用在其中添加圖片、影像等，使學生能夠掌握和學習相應知識。

2.科學有效地提升思維的深度

運用思維導圖能夠有效地支持、引導以及回顧學生在實際當中學習生物知識時的思維活動。而且通過制作良好的思維導圖草擬圖或是開展修改工作時，學習者可以在比較、分析以及假設、推理等學習過程當中掌握相應信息和知識。在這一過程當中不僅能夠讓已學的教材形成良好的知識結構，并且能夠有效地引導學生的思維活動、更好地激發學生思維靈感、記錄思維的過程并更好地呈現出思維的結果，進而增強思維的品質。例如，在學習遺傳學知識點的處理時，就應有效地借助思維導圖的形式開展教學，學生應學習并記住在遺傳學中的細胞學基礎、遺傳學分子基礎以及遺傳規律等知識，但是對于這些知識來說在實際考試當中的難度卻很高，且整體的交叉知識也會涉及很多，因此在遺傳學內容思維導圖的處理當中，要不斷地對遺傳學思維進行深度的挖掘，進而讓學生掌握相關知識，這樣才能讓學生更好地理解和掌握遺傳學的相應知識。

3.保障創新思維良好形成以及有效合作

受傳統教學理念和教學模式的影響，很多教師一般都習慣運用單一的教學形式來開展教學活動，而對于生物學當中的核心概念、科學史道理以及原理和規律等并不會深入講解。這使得很多學生在學習這些知識時都是半懂不懂，很難將相應的知識進行掌握，而在長時間的教學當中將會影響到學生獨立思考能力以及創新思維能力的形式，對學生整體學習水平的提升也會帶來影響。因此在實際的生物教學當中，教師應重視培養學生的創新思維能力，并且也要重視開展合作活動，讓學生能夠通過良好的合作學習，通過學生間相互學習互動的形式掌握生物知識，并增強學生整體學習水平，為學生未來良好發展奠定基礎。

思維導圖并不屬于新鮮的事物，在近幾年的時間里已經被很多的教師運用到實際教學當中，而且也總結出較多的寶貴經驗。所以在高中生物教學當中，應合理運用思維導圖，真正借助思維導圖的優勢，抓住學科知識結構的特點以及學科的邏輯性，并以學生的實際情況為基礎，在實際教學當中要讓學生的學生認知、學科的結構以及思維導圖形成和諧統一的關系，以此來提升思維導圖運用的效果，這樣才能更好地提升整體教學質量，促進高中生物教學水平的提升。