新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生物探究式創(chuàng)新教學(xué)研究

洪乃亮

（黔東南州振華民族中學(xué)，貴州）

生物教學(xué)一直深受學(xué)生和家長的重視，高中生物知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生高考有著直接的關(guān)系，所以，在新課程下的生物教學(xué)需要創(chuàng)新理念來與時俱進(jìn)。在這一過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使其可以在教學(xué)工作中不斷突破自己，充分發(fā)揮教師在生物教學(xué)中的重要作用。新課程改革是一個循序漸進(jìn)的過程，如何讓高中生物在新課程改革的推動下得到創(chuàng)新，就要從以下幾個方面進(jìn)行探究和分析。

一、調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，推展學(xué)生思維

在高中生物教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，是接受知識及應(yīng)用知識的最終受益者。要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，同時在教師的引導(dǎo)下，對學(xué)生的個性特點進(jìn)行充分了解，引導(dǎo)學(xué)生的思維，使生物教學(xué)變得更加生活化。例如，在學(xué)習(xí)“人體”的時候，可以通過對校醫(yī)院進(jìn)行考察，讓學(xué)生首先了解自己身體，并對其感興趣，然后再進(jìn)一步講授。再比如說，新時代的學(xué)生對星座和性格比較感興趣，在生物課講授基因內(nèi)容時，在黃牛、花牛等牛的配對中進(jìn)行解釋之外，還可以將遺傳和基因等知識同星座以及性格進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生意識到生物知識就在我們的生活中。通過情景模擬的方式，實現(xiàn)教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自主找出答案。當(dāng)學(xué)生的興趣點被挖掘，知識的大門也自然就敞開了，學(xué)生以往對學(xué)科的偏見也會隨著興趣而變淡，特別是當(dāng)他們了解到所學(xué)習(xí)的知識不僅是為了應(yīng)付考試，這樣會使學(xué)生更加喜歡生物課。

二、教師改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍

和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍與嚴(yán)肅的高考形成了明顯的對比，自然和諧的教學(xué)氛圍可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，甚至是獨(dú)尊的地位。在生物教學(xué)過程中，學(xué)生和教師的地位都是平等的，簡單的教學(xué)方式無法滿足目前的教學(xué)氛圍。學(xué)生之間的互動對教師的教學(xué)造成直接的影響，當(dāng)然師生之間的互動有利于教學(xué)效果。和諧輕松的教學(xué)環(huán)境是以學(xué)習(xí)為目的，并合理地應(yīng)用知識。所以，學(xué)生可以對教師的講述提出自己的觀點和意見，允許學(xué)生之間或是師生之間進(jìn)行交流。大家在相互討論的過程中，有利于消除課堂的緊張氛圍。教師要鼓勵學(xué)生提出問題，找出解決問題的方式，一方面有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另外鍛煉了學(xué)生的自主意識和發(fā)散思維，敢于質(zhì)疑的求學(xué)態(tài)度，從某種意義上來講，也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。

三、課題探究，發(fā)揮小組合作作用

探究式的教學(xué)主要是依靠學(xué)生的自主性，要鼓勵學(xué)生提出各方面的假設(shè)，并讓學(xué)生自主的體驗。對于學(xué)生來講，所提出的假設(shè)都要進(jìn)行探索，鼓勵學(xué)生設(shè)法了解一個問題可能具有的各個方面的解答，然后通過開展一系列的活動，有目的地找出相應(yīng)的解答，在參與的過程中，要充分了解科學(xué)研究的方法和過程。在這一過程中，不能與脫離科學(xué)內(nèi)容的結(jié)合。在探究的過程中，要讓學(xué)生學(xué)會分工合作，對學(xué)生的團(tuán)隊精神進(jìn)行培養(yǎng)。通過對科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，在探究中學(xué)習(xí)到更多的知識。比如，在講述光合作用的原理及應(yīng)用中，通過創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生認(rèn)識單位面積農(nóng)作物的產(chǎn)量問題，那么如何解決這一問題？學(xué)生可以聯(lián)系以往的知識，通過討論得出結(jié)果：與農(nóng)作物中有機(jī)物的合成有關(guān)，而如何提高農(nóng)作物中有機(jī)物的含量就是如何提高光合作用強(qiáng)度的問題。同時引出了論題：哪些環(huán)境因素對光合作用強(qiáng)度有促進(jìn)作用？不同的學(xué)生有不同的看法，學(xué)生通過分工合作，得出論證。

四、利用多媒體的方式，開闊學(xué)生的視野

目前，改變教學(xué)的主要方式是多媒體技術(shù)，高科技的引入讓課堂變得更加鮮活，有效拉近學(xué)生與老師之間的距離，甚至將課外的知識帶入課堂內(nèi)進(jìn)行深化。在多媒體補(bǔ)充下的高中生物教學(xué)中，可以將不同國家、地區(qū)的相關(guān)知識進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生提供多方面的學(xué)習(xí)，同時通過多媒體的方式學(xué)習(xí)到比較前沿的研究。但是，我們需要強(qiáng)調(diào)一點，多媒體只是一種催化劑，不能取代教師的主導(dǎo)地位，同時也有效提高了教師的課堂教學(xué)效率。多媒體的存在改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，減少了課上書寫的時間，簡化了教師授課的步驟，同時可以將抽象轉(zhuǎn)為簡單、直觀化，在活躍氣氛的同時，有效鞏固了教學(xué)內(nèi)容。

總而言之，對高中生物教學(xué)進(jìn)行不斷的完善和創(chuàng)新，是一項比較龐大的工程。這一工程有著持續(xù)性和繁雜性的特點，這并不是短期可以完成的，實現(xiàn)高中生物創(chuàng)新教學(xué)主要是依靠師生共同努力才可以完成的。教師在這一方面要提升自身的素質(zhì)，對當(dāng)代生物科技進(jìn)行充分了解，在課堂中打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只有這樣，才能真正實現(xiàn)高中生物教學(xué)的創(chuàng)新。