初中英語教學中說寫結合的小組合作學習

邱琴芳

（福建省邵武市第六中學，福建 邵武）

一、目前我國初中英語教學的整體情況

隨著教學改革創新工作的不斷推進，我國初中英語教學整體呈良好態勢。然而，受到傳統教學理念的影響，英語說寫教學中還存在一些問題，主要體現在以下幾方面。

教師依舊采取填鴨式教學，采用模板化的教學，重理論輕實踐，課堂缺失了活力和氛圍，造成學習范圍的局限性，只能從表面上提高學生的英語能力，但是學生缺乏對英語實踐應用的能力。同時，學生自身缺乏一個科學合理的學習方法和規律，沒有清晰地認識到英語的重要性，這種消極態度也是造成學生英語學習效率較低的主要因素。

二、說寫結合的小組合作模式的特點與優勢

說寫結合的小組合作學習重要性不言而喻，教學方法的實施效率也很高，能夠很好地與教學教材、教學大綱和信息化教學、情景化教學、層遞式教學相互結合運用，減少學生的層次差異，為學生營造出一個良好的學習氛圍。說寫結合的訓練能夠顯著提升學生英語綜合水平，提高學生的學習意識，加強與小組同學的交流，達到共同進步的作用。利用形式多樣的小組活動還可以加強學生的表達技巧，學會在特定語境中具體運用英語。總之，這是一種能夠站在學生角度來思考，以學生為本的教學模式。

三、說寫結合的小組合作學習模式具體運用

1.說寫結合的小組學習中心思想

傳統初中英語教學在培養學生英語實踐能力上有一定劣勢和問題，究其原因還是因為傳統教學注重理論教學，冗雜的試題練習也給了學生很大的學習壓力，對英語學習失去了興趣，這是方法上的失敗。而說寫結合的小組合作學習其中心思想就是抓住了英語的靈魂和內涵，聲音是英語的靈魂，英語的音標控制了語言的發音和含義，能夠表達喜怒哀樂等多種情態。說寫結合的教學正是利用音標將文字轉化為聲音，再通過小組合作學習的模式為學生打造一個真實的語言環境，讓學生在大量實踐中得到鍛煉，加強學生的英語閱讀、書寫、交流能力，逐漸形成良好的英語思維意識。因此，要讓學生的英語水平得到綜合提高，訓練學生口語和寫作能力十分重要。

2.科學合理分組，強化合作意識

小組合作學習模式開展的前提是需要教師科學合理地分組，教師要充分結合學生的年齡和心理特點，減小學生不同層次之間的差距，科學進行分組。在現代教學中合作學習已經成為一種趨勢，構建良好的師生互動、同學之間的互動也是十分重要的，對小組長期高效的運轉起到了決定性因素，有助于縮小雙方的心理距離，讓課堂變得更加輕松活躍，教師也不再是教學活動的主導，從而專注于引導和鼓勵學生，小組合作學習為學生搭建了一個良好的英語語境，成為了說寫訓練開展的基本保障。另外，在實際教學階段，教師應該積極引導學生，激發小組學生的學習興趣，培養學生的合作精神，提高小組模式的運轉效率，通過小組合作學習橫向對比的方法，分析各組之間的差異，讓同學們認識到合作的重要性和高效性，維護同學之間的良好友誼，互相幫助、互相鼓勵，達到一種共贏的結果。

3.強化學生的英語綜合能力

在初中教學階段，英語教學主要側重于對學生的基礎知識鞏固和基本應用教學，學生英語交流訓練主要是對常用口語的訓練，同時口語訓練也要和寫作緊密結合起來，這對提高學生的英語綜合水平有極大的幫助。在以往的教學模式中，說寫教學總是分開來訓練的，而小組合作學習將有效改善這一弊端，借助小組交流對話，擴充學生的口語知識庫和英語寫作素材，實例分析英語書面寫作與口語交流中的差異，掌握英語的內涵，同時還能開拓學生的視野。教師自身也應該加強轉變思想，提高自我專業素養，積極探索說寫結合的小組合作學習的實踐應用策略，注意教學方法的正確運用。

4.說寫結合的小組合作學習策略

在英語小組合作學習過程中，教師要給學生創造更多的鍛煉機會，活躍小組氛圍，培養學生學習英語的自信，加強小組合作意識和團隊協作能力的培養。教師要結合教學大綱為小組科學規劃學習步驟，注重學習任務的專項開展，同時要符合學生的自然認知規律，循序漸進提高學生口語和寫作能力。另外，可以在小組之間展開一些趣味性的英語比賽活動，可以參考有關的活動素材與成功方案，根據實際情況開展教學。加強小組之間的交流和討論，要注意說寫合理分配，培養小組學生英語寫作能力，可以結合交流討論問題進行書面寫作訓練，最后在小組中互相傳閱，教師要在最后對小組合作學習進展情況進行綜合點評，重在鼓勵學生提高學習自信心，保持一個積極的勢態。

總而言之，說寫結合的小組合作學習對提高學生英語基礎知識有重要影響，還能加強學生團隊合作意識，讓學生學會解決問題的辦法。同時小組合作學習也起到了一個互相監督、互相鼓勵的作用，對建立健全學生評價體系具有建設性作用，最重要的是能夠讓學生領悟到學習英語的核心，提高學生英語交流和寫作能力，充分挖掘學生的內在潛力，最終為學生今后的成長和發展奠定堅實的基礎。