基于“慢”理念的初中科學課堂教學的實踐與思考

丁海波

（浙江省杭州市蕭山區瓜瀝鎮黨山初級中學，浙江 杭州）

“慢”理念的提出是為了改變現在很多學校教育中教師為了提高學生的學習成績而拼命趕教學進度，從而導致課堂教學的節奏太寬、知識面的容量也太多，進而導致學生跟不上教師的步伐的現象。所謂的“慢”理念是指在課堂教學的過程中，教師不宜太過追趕課時，要在立足于學生的前提下進行課時的規劃，同時在已經做好的課時規劃中，實際的教學進度應該要比計劃上的教學課時要更慢一些，但是又不能拖后太多，如果課時太過拖沓就會導致教學知識點沒辦法講完，從而耽誤學生對知識點的學習和課業的課時。

一、用多媒體來幫助學困生轉化

在初中科學課堂教學中，因為科學這一門課程本身就是邏輯很強并且具有較強枯燥性的學科，所以教師在課堂教學的過程中仍然采用傳統的教學方式，對學生進行教學，很難讓學生對科學產生興趣，而學生沒有興趣就沒有辦法真正學到科學知識。隨著科學技術的不斷發展，多媒體教學器材越來越運用到了課堂的教學中，同時也為教育信息化帶來了很大的幫助和福利。對于科學課而言，教材中本來就存在著一些學生不能理解的，相對來說比較抽象的事物，這些事物也許只是通過教師在課堂的講解不一定能夠達到讓學生完全消化和理解的目的，只有讓學生自己親身對事物進行觀察，這樣學生自己才能對這一個知識點做到真正的理解和掌握。但是在現實的教學過程中，因為受到了教學條件和環境等方面的影響，所以在實際的教學過程中教師也好，學生也好都沒有辦法能夠在現實生活中找到。這樣一來就會讓學生覺得學習沒有辦法進行下去，對于初中生來說，因為初中生的耐性雖然說和小學生比，耐心和耐性都有相當的提高，但是畢竟初中生的性格都還沒有穩定下來，所以在遇到困難的時候，如果沒有能夠得到很好的解決，就很容易對學習放棄興趣，一旦學生對學習失去了興趣，教師想要在教學過程中更好地對學生進行教學，就會顯得更加困難。所以教師要懂得利用其手頭上的資源，充分發揮好多媒體資源的作用，從而利用多媒體更好地為學生答疑解惑，也能夠給學生提供比書面更加直接的教學教材。以浙教版初中科學教材為例，在第一節“指南針為什么能指南”中，教師在教學這一課的時候一定要注意到學困生的情況，利用多媒體技術，找尋一些比較直觀的教學材料，然后一步一步地慢慢展示給學生，讓學生能夠很好地消化。但是教師在教學的時候一定要注意，節奏一定要慢慢來，不能貪快，不然就失去了幫助學生理解的意義了。

二、用慢來培養學生的探究能力

初中科學教師在進行初中科學教學的時候需要知道，無論是初中科學教師講得有多好，都不如學生自己對科學這一門課程產生濃郁的興趣。但是科學這門課程因為是比較偏理性的學科，所以它的邏輯性就會比較強，相對的趣味性和故事性就會比較少，因此對于學生來說，尤其是女學生來說，對生物這種相對于枯燥的學科就不那么容易提起學習的興趣。在傳統的教學過程中，教師一般都是比較嚴厲，對學生的要求也越來越嚴苛。但是這樣一來就會讓學生見到老師就像老鼠見到貓一樣，在平時的教學中也是在教師看著的時候，象征性把書本進行翻閱，而到教師不在或者是眼光沒有注視的時候，學生就會自己一個人對著書本發呆，或者是干他們自己的事。這樣一來完全不利于學生對課程知識的學習，而且也不利于教師和學生之間的正常溝通，就會導致學生在學習上遇到問題也不敢和教師討教，慢慢積累下來就會變成學生知識體系里面越來越多的漏洞，從而就完全不利于學生的學習。因此教師在教學過程中要努力和學生建立和諧的師生關系，首先就要擺正心態，多和學生進行交流和溝通。以浙教版初中科學教材為例，教師在教授第二節“電生磁”時，因為這一節課的內容比較枯燥難以理解，所以教師需要慢慢地去給學生講解，但是在講解的時候，教師一定要記住，不能完全由教師自己展開，要適當給時間和空間讓學生自己進行談論，所以教師在進行這一節課的教學時，盡量將課時安排在兩到三個課時，最多不能超過三個半的課時，讓學生在足夠的時間內，可以很好地進行書本知識的學習，從而讓學生在寬松的課堂氛圍中進行學習，也能在一定程度去激發學生的探究能力。

總而言之，在科學教學中，“慢”是一種特殊的教育智慧，是教師把探究的機會留給學生，讓學生結合學情實際自主合作、交流、思考，增進對科學的興趣，逐步掌握科學的學習方法，體驗成功的喜悅。關注科學本質，遵循學生生命成長規律，讓我們在課堂教學中等待、耐心、寬容。