運(yùn)用“讀寫結(jié)合”策略，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

（吉林省長春市農(nóng)安縣農(nóng)安鎮(zhèn)榛柴中心小學(xué) 吉林長春 130200）

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是輸入，是學(xué)習(xí)語言，寫作是輸出，是運(yùn)用語言。閱讀能提高寫作，寫作能推進(jìn)閱讀，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力也是成正比的。所以，為了提高學(xué)生習(xí)作能力，許多教師都嘗試了“讀寫結(jié)合”的教學(xué)策略。下面，筆者從課內(nèi)閱讀、課外閱讀、生活閱讀三個(gè)層面，淺析“讀寫結(jié)合”策略的應(yīng)用。[1]

一、重視課內(nèi)閱讀——進(jìn)行適時(shí)練筆

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）教學(xué)建議中明確提出：要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。可見寫作教學(xué)不能與閱讀教學(xué)割裂，在閱讀教學(xué)中教師要善于挖掘?qū)懽髌鯔C(jī)，引導(dǎo)學(xué)生模仿寫作，練習(xí)寫作。

1.片段仿寫。小學(xué)語文教材中有許多經(jīng)典片段，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言很好的范例，在閱讀教學(xué)中，教師要以一雙慧眼，捕捉經(jīng)典，適時(shí)安排片段仿寫。例如：長春版語文教材《大熊貓出國》一課，文中運(yùn)用了大量的疊詞，描寫出大熊貓的活潑可愛。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生先發(fā)現(xiàn)這些疊詞，再在比較感悟中感受這些疊詞的精妙，并讓學(xué)生說出一些日常積累的疊詞，至此，學(xué)生頭腦中就儲(chǔ)備了大量的疊詞庫。再回歸課文，進(jìn)行如下填空練習(xí)：我的樣子________。身子_______，尾巴_______，身上_______的。我的頭和身子______，四肢和肩膀________，________的腦袋上長著一對(duì)______，_______的眼圈就像戴著一副_______。這樣的填空訓(xùn)練還不算真正意義上的寫，這只是讓學(xué)生在填空訓(xùn)練中意識(shí)到疊詞的重要價(jià)值。有了這些基礎(chǔ)，學(xué)生也未必能模仿寫，于是先找優(yōu)秀的學(xué)生試著運(yùn)用疊詞說說小白兔的樣子，以此示范。在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生布置寫作任務(wù)：選擇一種你最喜歡的小動(dòng)物，試著用上疊詞寫出它的樣子。這種仿寫片段的安排，既為閱讀教學(xué)增添了亮點(diǎn)，也為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力提供了切實(shí)的訓(xùn)練。

2.想象擴(kuò)寫。在閱讀教學(xué)中，針對(duì)文章中的敘事部分，進(jìn)行情節(jié)的補(bǔ)充，想象擴(kuò)寫，也能更好地領(lǐng)悟文章的主旨，教師要善于運(yùn)用。例如：《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》第五段教學(xué)中抓住關(guān)鍵兩句話“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！”“等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦。事實(shí)是無情的，會(huì)讓他丟盡了臉！”進(jìn)行品讀，讓學(xué)生體會(huì)到伽利略在比薩斜塔上公開實(shí)驗(yàn)之前，迎接他的不是支持和信任，而是那么多的嘲諷責(zé)備，公開實(shí)驗(yàn)多么不容易！此時(shí)，就是一個(gè)進(jìn)行擴(kuò)寫的很好契機(jī)，我因勢安排一個(gè)小練筆：反復(fù)實(shí)驗(yàn)后，伽利略準(zhǔn)備在比薩斜塔做公開實(shí)驗(yàn)，面對(duì)亞里士多德的權(quán)威，面對(duì)質(zhì)疑他的人們，他想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。通過小練筆，讓學(xué)生與文本對(duì)話。

以上僅列舉了模仿片段和想象擴(kuò)寫兩種讀寫結(jié)合策略，其實(shí)借助課內(nèi)閱讀進(jìn)行讀寫結(jié)合并非這兩種方法，還有諸如：續(xù)寫結(jié)尾、改寫古詩等。還可以根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)、寫作方法，進(jìn)行仿訓(xùn)練。比如：學(xué)了《甘羅》一課，就可以讓學(xué)生寫一個(gè)以對(duì)話為主的片段。總之，課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排及寫作方法都可以成為學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練的媒介，教師要善于挖掘，尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)讀寫有機(jī)結(jié)合。[2]

二、倡導(dǎo)課外閱讀——征集讀書感言

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營造人人愛讀書的良好氛圍。為此，各個(gè)學(xué)校的學(xué)生閱讀活動(dòng)搞得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，各校開展“每天半小時(shí)，閱讀辦伴成長“等不同主題的日常讀書活動(dòng)，寒暑假向?qū)W生推薦書目，要求從書目中自選，每人都要讀整本的書。在課外讀書活動(dòng)中，學(xué)生從書中會(huì)讀到很多好詞好句，并受到學(xué)習(xí)、生活、做人的啟示，同時(shí)自己還會(huì)有許多體會(huì)和感受。所以，課外閱讀不僅要讀，還要引導(dǎo)學(xué)生與寫結(jié)合。教師要引導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，或?qū)械拿跃洹⑿路f材料進(jìn)行摘錄抄寫，或?qū)械膬?nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行歸納，或是隨后記下自己的心得體會(huì)。課外閱讀不僅是為了增加學(xué)生的視野，更是為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如果能將課外閱讀引向?qū)懙膶用妫芡苿?dòng)學(xué)生的深入閱讀。我校在這方面做得很好。不僅要求學(xué)生假期讀書，而且布置寫讀書體會(huì)文章，開學(xué)將好的上交，參加省級(jí)”寒假讀書感想感言”征文活動(dòng)，不少學(xué)生已經(jīng)獲獎(jiǎng)，文章在刊物中發(fā)表。校內(nèi)也將好的體會(huì)文章裝訂成冊，供學(xué)生欣賞閱讀。讀書征文活動(dòng)，使班級(jí)營造了一種愛閱讀愛寫作的良好氛圍。

三、推廣生活閱讀——練寫觀察日記

課內(nèi)閱讀和課外閱讀都是讓學(xué)生讀有字之書，不僅如此，教師還要引導(dǎo)學(xué)生

讀無字之書，那就是生活。生活是寫作的源泉，喜怒哀樂、真善美丑，只要善于觀察，善于思考，都會(huì)成為寫作的素材。教師要讓學(xué)生做生活的有心人，將自己的所見所聞所感所想隨時(shí)記錄，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。比如，和父母去旅游的經(jīng)歷，學(xué)校開展的跳繩比賽活動(dòng)，六一文藝匯演活動(dòng)，第一次洗碗、買菜.....都可以以日記的形式寫出自己的真情實(shí)感。

結(jié)語

教學(xué)實(shí)踐證明，只要我們結(jié)合課內(nèi)閱讀、課外閱讀、生活閱讀去科學(xué)安排，持之以恒地進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，一定可以使學(xué)生的閱讀水平和寫作水平更上一層樓。