激勵(lì)教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教育中的應(yīng)用

（浙江省永嘉縣甌北第一小學(xué) 浙江永嘉 320102）

教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)教育無(wú)論是從心理還是行為，都是增強(qiáng)學(xué)生以自信心的最好方式。它不僅有助于學(xué)生全心、充滿自信地投入學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，更是保持良好自信的有效手段。所以，教師善于運(yùn)用激勵(lì)教育，可以有效提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣與自信，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。[1]

一、什么是激勵(lì)教育模式

激勵(lì)教學(xué)模式是指教師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步，靈活運(yùn)用多種方式，對(duì)學(xué)生給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣的一種的教育模式。在教學(xué)實(shí)踐中已被證實(shí)是一種行之有效的激勵(lì)方法。渴求得到教師的關(guān)注和肯定，是每一位學(xué)生的愿望，教師要善于使用激勵(lì)方式，給每一位學(xué)生以學(xué)習(xí)的自信心，這對(duì)于一名學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)都非常重要。

二、激勵(lì)教育模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

激勵(lì)教育模式之所以能夠發(fā)揮有效作用，是因?yàn)檫@種方式從心理上使學(xué)生相信自己的能力，并充滿自信地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。可見(jiàn)及時(shí)而恰當(dāng)?shù)募?lì)教育模式對(duì)于推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要意義，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，以期更好地發(fā)揮激勵(lì)的作用。[2]

1.善用言語(yǔ)或小獎(jiǎng)品進(jìn)行激勵(lì)

小學(xué)生正處在心理成長(zhǎng)期，好勝心強(qiáng)，尤其需要得到教師的關(guān)注和激勵(lì)。教師要充分利用學(xué)生的這種心理，多關(guān)注學(xué)生的需求和表現(xiàn)，從細(xì)微處感受每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，善于在教學(xué)中運(yùn)用好鼓勵(lì)的方法，讓進(jìn)步的學(xué)生自信心更強(qiáng)，讓學(xué)習(xí)能力較弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣需要改進(jìn)的學(xué)生放下心理的負(fù)擔(dān)，感覺(jué)到教師對(duì)自己沒(méi)有放棄，而是充分喜愛(ài)和信任的，這對(duì)于一個(gè)學(xué)生學(xué)業(yè)的成長(zhǎng)和形成健康的心理和健全的人格非常重要，他會(huì)以加倍的努力和不斷進(jìn)步的成績(jī)來(lái)回報(bào)教師的信任。獎(jiǎng)勵(lì)方式可以是學(xué)生正確完成一件事時(shí)及時(shí)給予口頭上的表?yè)P(yáng)和贊許，也可以準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)品不需要很貴，如小紅花、小文具都可以，足以帶給學(xué)生意外的驚喜和鼓勵(lì)，以及更努力的進(jìn)取。

2.對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)

激勵(lì)做為一種獎(jiǎng)勵(lì)方式，要注意它的及時(shí)性和公開(kāi)性，這可以使激勵(lì)發(fā)揮最大的作用。不同的學(xué)生有不同的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，教師要針對(duì)他們每個(gè)人身上最突出、最優(yōu)秀的地方施以激勵(lì)，讓他們懂得教師對(duì)自己的欣賞。如，善于寫(xiě)作、組織力強(qiáng)、有才藝、負(fù)責(zé)任、關(guān)心同學(xué)、等等很多方面。教師在公開(kāi)進(jìn)行表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，也會(huì)在班級(jí)內(nèi)部形成一種積極、和諧的氛圍。

三、激勵(lì)教育模式應(yīng)用于教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

激勵(lì)教育模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用，確實(shí)為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有著良好的作用。但教師在進(jìn)行激勵(lì)教育時(shí)，應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教育中，能夠?yàn)樾W(xué)寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)很多好處，然而在應(yīng)用的時(shí)候，一定要注意一些事項(xiàng)，否則使得激勵(lì)教育模式的效果適得其反，讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，最終達(dá)不到激勵(lì)教育模式的效果，以下是筆者通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的一些關(guān)于激勵(lì)教育模式應(yīng)用于小學(xué)寫(xiě)作 教學(xué)中需要注意的事項(xiàng)。

1.懂得面向所有學(xué)生施于激勵(lì)

激勵(lì)教育是一種增進(jìn)學(xué)生自信心的有效手段，但一定要正確運(yùn)用，要注意激勵(lì)一定要講究方式方法，要做到公平公正，一視同仁，不能讓學(xué)生感覺(jué)到教師有厚此薄彼的思想，否則會(huì)讓學(xué)生心理受到打擊。公平的激勵(lì)要面向所有學(xué)生，讓所有學(xué)生都能感受到教師發(fā)自內(nèi)心對(duì)每位學(xué)生的關(guān)愛(ài)。

2.采用激勵(lì)要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性

一個(gè)班級(jí)有幾十名學(xué)生，各有各的性格，各有各的優(yōu)勢(shì)，所在教師在實(shí)施激勵(lì)時(shí)，要結(jié)合每名學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行，不同的學(xué)生要根據(jù)其個(gè)性特點(diǎn)采用不同的激勵(lì)方式，以使激勵(lì)發(fā)揮最大的作用。一要注意公開(kāi)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生們知識(shí)其他同學(xué)都有什么時(shí)候優(yōu)點(diǎn)，有哪些是自己要學(xué)習(xí)和改善的，要對(duì)受表?yè)P(yáng)同學(xué)給予尊重和保持和諧的交往。二是要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的時(shí)候，針對(duì)不同學(xué)生采用不同的激勵(lì)手段，如在進(jìn)行激勵(lì)教育的時(shí)候，有的可在課堂公開(kāi)表?yè)P(yáng)，有的可采用獎(jiǎng)勵(lì)形式給予激勵(lì)，有的可以私下談話，在鼓勵(lì)的同時(shí)指出他的不足和應(yīng)該改進(jìn)的地方，即讓學(xué)生感到教師的關(guān)愛(ài)，又保全了學(xué)生的自尊心。[3]

3.激勵(lì)要保持持續(xù)性和長(zhǎng)期性

教師對(duì)于學(xué)生采取激勵(lì)方式，不是一時(shí)興起和短期行為，而是要一直貫穿在教學(xué)和班級(jí)管理過(guò)程中。如果教師是想起來(lái)就激勵(lì)，想不起來(lái)或受情緒影響時(shí)，即使看到表現(xiàn)優(yōu)秀進(jìn)步明顯的學(xué)生也不予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得教師不再關(guān)注自己，因而心理面會(huì)感到沮喪和失望，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中，會(huì)大大影響到其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這一點(diǎn)是教師一定要注意避免的。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)階段是求知欲望很強(qiáng)的階段，正確、及時(shí)的鼓勵(lì)會(huì)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和人際交往發(fā)揮很重要的作用。需要教師多關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，給予他們激勵(lì)，并及時(shí)幫助他們解決一些困難，會(huì)幫助每位學(xué)生在班組中保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于語(yǔ)文教學(xué)事半功倍，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到同步提升。