在聾校語文教學(xué)中如何發(fā)展和提高學(xué)生的語言能力

（商洛市特殊教育學(xué)校 陜西商洛 726000）

一、持之以恒地對聾生進行語言技能訓(xùn)練，在語技訓(xùn)練中幫助學(xué)生發(fā)展語言

大部分聾生的家長由于缺少專業(yè)知識，他們不理解孩子不會說話是因為聽覺技能失調(diào)而引起的語言障礙，而一味地認為聾啞就是啞巴，因此極少有人發(fā)現(xiàn)孩子是聾兒后，有教他們發(fā)音說話的意識，即使有個別家長教過孩子學(xué)說話，也因為缺乏科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練和正確的發(fā)音方法，孩子的發(fā)音效果不好，而放棄了。這樣，孩子長期缺少語言刺激，他們的發(fā)音器官雖機制健全，但得不到應(yīng)有的訓(xùn)練，漸漸地他們肺活量減弱，呼吸短促，不會換氣，聲帶萎縮、舌尖硬化，針對這種情況，堅持利用每天早讀和每節(jié)語文課的前十分鐘，對學(xué)生的呼吸器官和唇齒、舌等發(fā)音器官進行系統(tǒng)訓(xùn)練。鍛煉他們發(fā)音器官的敏感性和靈活性，增強他們運用發(fā)音器官的能力。為了加強學(xué)生的肺活量，常常指導(dǎo)學(xué)生用鼻子呼吸，盡量吸足，再慢慢地呼出，吸足一口氣，斷續(xù)呼出兩次、三次……為了讓學(xué)生感覺到聲帶震動，常常讓學(xué)生用手觸摸老師的喉頭。做擬聲訓(xùn)練時，我會根據(jù)兒童善于模仿的特征，充分利用他們無意注意，教他們發(fā)出各種小動物的叫聲，如小狗wang wang wang；小青蛙gua gua gua；小貓咪miao miao miao等等，在游戲中以生動活潑的形式對學(xué)生進行語技訓(xùn)練，慢慢地學(xué)生不僅發(fā)音器管靈活了，而且大部分學(xué)生還能讀出不少簡單的詞語，孩子們看到自己也能開口說話了，個個激動得小臉通紅，小眼發(fā)光，興奮不已。

二、加強閱讀教學(xué)，鼓勵學(xué)生多讀多寫，在閱讀中幫助學(xué)生鞏固和積累語言，提高讀寫能力

語言是在積累鞏固中發(fā)展的，要提高學(xué)生的語言表達能力，我認為大量的閱讀是幫助聾生鞏固和積累語言行之有效的方法之一。為了使學(xué)生的閱讀落到實處，確保聾生的閱讀時間和閱讀質(zhì)量，除認真做好早讀和閱讀課的指導(dǎo)外，平時堅持每天抽出二十分鐘時間專門對學(xué)生進行針對性的閱讀指導(dǎo)。同時向?qū)W生推薦一些內(nèi)容健康、淺顯易懂且思想教育性強的經(jīng)典文章，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中品析、欣賞、感受、領(lǐng)悟文章中精彩的語句和作者所要表達的思想，要求學(xué)生把文章中自己認為感人的、精彩的語句摘錄下來，并寫出自己的感受。如讀完了《雷鋒的故事》后，學(xué)生在讀后感中這樣寫到：雷蜂叔叔總是為別人著想，他走到那里，好事做到那里，真了不起，我要像雷鋒叔叔那樣盡自己的能力幫助同學(xué)，因為幫助人是一件快樂的事，受到我?guī)椭娜丝鞓妨?，我就覺得快樂。經(jīng)過幾年的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生積累了大量的語言，不僅提高了學(xué)生的閱讀水平和寫作能力，同時無數(shù)篇文質(zhì)兼美的文章中蘊含的思想和人文性潛移默化地熏陶著學(xué)生，影響著學(xué)生的言行。如學(xué)生在閱讀了《春蠶》一文后，孩子們都被母親為了維持全家的生計，為了孩子能交上學(xué)費，不顧年老多病的身體，每天夜里起來喂蠶的事跡感動了，有的學(xué)生在讀后感中寫到：文中的母親太偉大了，不由得使我想起自己的媽媽。幾年來，媽媽為了治好我的耳朵，讓我能開口說話，變賣了家里的糧食，帶著我到處求醫(yī)問藥，東奔西走，從未放棄過為我治病，可我卻常常抱怨媽媽，真是太不應(yīng)該了，多么希望自己快快長大報答媽媽。有的還寫到：我家里的姊妹多，負擔(dān)重，媽媽想讓我們幾個都能上學(xué)，每天不是累死累活的在地里干活，就是去給別人做小工，本來細嫩的皮膚變的很粗糙，三十出頭的媽媽卻像四五十歲的人，我卻為此笑她，真是不應(yīng)該啊。這樣，學(xué)生在閱讀中獲得知識的同時，也獲得了優(yōu)良品質(zhì)。

三、千方百計的為聾生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，幫助他們提高運用和發(fā)展語言的表達能力

學(xué)生運用語言交際的能力是在語言實踐中培養(yǎng)出來的。由于長期在校住宿，聾生整天面對的除了老師，大部分都是和自己一樣的聾啞同學(xué)，確切的說讓聾生學(xué)習(xí)語言就像中國人學(xué)習(xí)外語一樣，缺少語言環(huán)境，而任何語言的學(xué)習(xí)都離不開一定的環(huán)境。因此創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境是提高聾生運用語言和發(fā)展語言的關(guān)鍵。多年來的教學(xué)實踐證明，在語文教學(xué)中積極采取多種形式，精心創(chuàng)設(shè)多種環(huán)境，將抽象的文字變?yōu)榫唧w的形象畫面和實際操作，有利于幫助學(xué)生正確的運用語言文字，提高聾生的語言表達能力。如：教“自選商場”一詞后，我及時帶領(lǐng)學(xué)生去超市體驗如何購買物品，讓學(xué)生參觀超市里的蛋糕房、文具用品臺、水果架、收銀臺等，接著指導(dǎo)他們把自己喜歡的東西先說出來，再寫下來，然后引導(dǎo)他們挑選，購買，付錢，最后讓學(xué)生挑選一件自己喜歡的商品，鼓勵學(xué)生用語言和導(dǎo)購員交流。另外對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。對表達能力差一點的學(xué)生只要求他們說出或?qū)懗鑫锲返拿Q“蛋糕、大蛋糕”。表達能力稍好一點的學(xué)生要求他們說出或?qū)懗龆陶Z“一個生日蛋糕”，表達能力好的學(xué)生要求他們說出完整的句子“我要買一個文具盒”，“這是一件漂亮的衣服”。無論學(xué)生說的清楚與否，我都要求他們把自己想說的話說完整，然后再寫下來。讓每個學(xué)生都參與到整個活動中，讓他們在不同程度都有進步。

結(jié)語

總之，在語文教學(xué)中，堅持語技訓(xùn)練，加強閱讀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語言情境對發(fā)展和提高學(xué)生的語言能力有很大幫助，我們應(yīng)該積極為學(xué)生搭建各種鍛煉語言的平臺，為他們將來融入社會奠定良好的基礎(chǔ)。