論認(rèn)知語言學(xué)理論在高校英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用

（曲靖醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 云南曲靖 655000）

引言

作為一種新型的教學(xué)理念，認(rèn)知語言學(xué)理論強(qiáng)調(diào)客體與主體的結(jié)合，提倡學(xué)生從認(rèn)知的角度學(xué)習(xí)英語，在此基礎(chǔ)上達(dá)到沉淀自身英語素養(yǎng)的目的。在素質(zhì)教育背景下，高校英語教師在聽說教學(xué)中要根據(jù)課程內(nèi)容的不同以及學(xué)生特點(diǎn)的不同使用不同的教學(xué)方式，積極應(yīng)用認(rèn)知語言學(xué)理論，在此基礎(chǔ)上提升英語教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識進(jìn)行培養(yǎng)。

一、認(rèn)知語言學(xué)理論在高校英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.提升英語單詞記憶力

如果學(xué)生能夠?qū)φJ(rèn)知教學(xué)的使用方法和基本概念做到深入了解和全面掌握，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中就能夠做到聽其音知其形，見其形知其音。正是因?yàn)槿绱耍蕴嵘龑W(xué)生對英語詞匯的記憶力，可以在很大程度上提升學(xué)生單詞的積累量，從而提升學(xué)生背誦單詞的效率和能力。在高校英語聽說教學(xué)中，無論是“聽”還是“說”，都需要學(xué)生具備一定的單詞積累量。因此，只要提升學(xué)生英語詞匯的記憶能力，就可以實(shí)現(xiàn)高校英語聽說教學(xué)整體水平的大幅度提升。

2.減輕英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

作為高校英語教學(xué)體系中一個(gè)重要的組成部分，聽說教學(xué)對學(xué)生的詞匯量要求非常高，而大多數(shù)學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常采取死記硬背的方式記憶詞匯，導(dǎo)致英語基礎(chǔ)普遍較低。而且高校英語語法多變復(fù)雜，學(xué)生在聽說練習(xí)的過程中既要不斷積累詞匯量，同時(shí)還要兼顧英語語法，導(dǎo)致自己的專業(yè)知識學(xué)習(xí)受到耽誤。而認(rèn)知語言學(xué)理論的運(yùn)用，可以在很大程度上提升學(xué)生的英語詞匯量，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語的負(fù)擔(dān)[1]。因此，在高校英語聽說教學(xué)中進(jìn)行認(rèn)知教學(xué)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語音標(biāo)的負(fù)擔(dān)有所減輕。

3.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心

將認(rèn)知語言學(xué)理論運(yùn)用到高校英語教學(xué)中，可以在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生對于英語聽說教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。這是因?yàn)檎J(rèn)知語言學(xué)理論在聽說教學(xué)中的運(yùn)用更加注重見形知其音。學(xué)生聽到單詞的發(fā)音就可以知道怎樣拼寫，相對于傳統(tǒng)的英語單詞記憶模式來說，這種方式更加簡單易學(xué)。也正是因?yàn)檎J(rèn)知語言學(xué)理論教學(xué)易掌握的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和學(xué)習(xí)興趣才能在很大程度上得到增強(qiáng)[2]。

二、高校英語聽說教學(xué)中認(rèn)知語言學(xué)理論的應(yīng)用策略

1.做好英語聽說教學(xué)的課前準(zhǔn)備工作

古人說“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”，這句話在今天的高校英語聽說教學(xué)中依然適用。教師在聽說教學(xué)之前要做好充分的準(zhǔn)備工作，主要包括教學(xué)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作以及教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備工作，為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利和高效開展奠定良好的基礎(chǔ)。課前準(zhǔn)備工作的制定應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循認(rèn)知語言學(xué)理論的相關(guān)原則，同時(shí)還要對學(xué)生的客觀實(shí)際情況進(jìn)行充分的考慮，在這個(gè)基礎(chǔ)上制定出能夠有效發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)計(jì)劃。在設(shè)計(jì)聽說教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師要選取和挖掘教學(xué)材料中的重點(diǎn)知識，結(jié)合認(rèn)知語言學(xué)關(guān)聯(lián)性的原則，對知識點(diǎn)進(jìn)行有效的擴(kuò)充。與此同時(shí)，教師還要根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)出具有豐富關(guān)聯(lián)信息和趣味性的英語聽說情境，以多媒體技術(shù)為輔助手段，對教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的影音資料進(jìn)行編制，讓影音資料在英語課堂上可以發(fā)揮出提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用[3]。

2.做好英語聽說教學(xué)的課堂互動(dòng)工作

通過課前對教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容的充分準(zhǔn)備，教師可以對英語聽說課堂的教學(xué)狀況進(jìn)行全面的控制，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要注重突出學(xué)生的主體地位，利用自身對教學(xué)活動(dòng)的掌控能力積極引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生有效習(xí)得英語知識。

首先，英語教師可以通過影音視頻引導(dǎo)或者語言講解的方式將學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容重要知識點(diǎn)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力可以有一個(gè)明確的發(fā)展方向。在講解認(rèn)知語言學(xué)理論知識的過程中，教師要對課堂用時(shí)進(jìn)行有效的控制，盡可能給互動(dòng)環(huán)節(jié)留下更多的課時(shí)。其次，在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)實(shí)際情況采取豐富的互動(dòng)形式，這種互動(dòng)既可以是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，也可以是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。互動(dòng)的內(nèi)容可以是針對某一個(gè)論題展開的辯論或者討論，或者針對模擬的情境展開體驗(yàn)式互動(dòng)、進(jìn)行角色扮演，也可以借助多媒體教學(xué)視頻的播放，讓學(xué)生對視頻中某些特定的內(nèi)容進(jìn)行聆聽，并在視頻播放結(jié)束后使用英語口語方式對特指的內(nèi)容進(jìn)行表述。這幾種互動(dòng)方式都可以將認(rèn)知語言學(xué)理論的優(yōu)越性充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生的認(rèn)知思維活動(dòng)更加活躍和充分[4]。

3.做好英語聽說教學(xué)的課后評價(jià)工作

課后評價(jià)工作也是英語口語教學(xué)體系中一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)，對課堂整體教學(xué)效果的優(yōu)化起著非常重要的促進(jìn)作用。認(rèn)知語言學(xué)理論強(qiáng)調(diào)英語聽說教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，英語教師在課后評價(jià)工作中應(yīng)當(dāng)采取形成性評價(jià)法。針對學(xué)生的聽說教學(xué)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)情況進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)結(jié)果中針對學(xué)生最終學(xué)習(xí)成績的影響力進(jìn)行弱化。教學(xué)評價(jià)的主要內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生在聽說教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的英語表達(dá)能力、英語聽說能力、獨(dú)立思考能力等，以此為依據(jù)給教師實(shí)施形成性評價(jià)提供參考依據(jù)。教師可以借助最終評價(jià)對學(xué)生認(rèn)知思維活動(dòng)中存在的問題進(jìn)行了解和掌握，并結(jié)合教學(xué)大綱要求和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，給學(xué)生提供更具有針對性和目的性的聽說教育，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最優(yōu)化和學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，將認(rèn)知語言學(xué)理論運(yùn)用到高校英語聽說教學(xué)活動(dòng)中，不僅可以提升學(xué)生記憶英語單詞的能力，還能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。因此，高校英語教師在聽說教學(xué)中要積極運(yùn)用認(rèn)知語言學(xué)理論，根據(jù)實(shí)際情況做好課前準(zhǔn)備工作、課堂互動(dòng)工作以及課后評價(jià)工作，將認(rèn)知語言學(xué)理論這一新型教學(xué)理念的價(jià)值最大限度發(fā)揮出來。