初中英語教學中讀寫結合技法

（湖南衡陽衡樂縣新塘中學 湖南衡陽 421200）

語言重在讀，只有去讀才能體會到語言的魅力和美感，當把語言的讀和寫完美結合起來的時候，才會體會到語言的魅力和快感。那么我們這樣才能做到英語的讀和寫結合起來，然后又相互促進呢？筆者認為應該從以下幾個方面入手：

大聲朗讀，讀出文章的韻味，以讀促進英語的寫作。

全國的初中英語課本都是經過嚴格審核，深入斟酌才能把文章選編到教材當中的，所以每一篇選編進來的文章都是值得閱讀和值得可取的。我們教師在應用以讀促寫教學的當中，應該要把教材的英語文章當做重點當中的重點。初中英語教材中的文章內容豐富，題材多樣化、結構嚴謹、語言豐富，這些恰恰也是在寫作當中出現次數較多的題材。所以，我們教師在講讀英語文章的時候，能夠對文章內容深入把握，恰到好處的掌握其中的分寸，就能夠把文章內涵和技法準確的向學生傳授，同時也能對文章進行深入的寫作分析，引領學生正確地把握英語文章的寫作方法以及英語文章的結構布局，同時對英語文章的表達技巧進行歸納總結，在培養學生閱讀興趣的同時，進一步激發學生的寫作興趣。例如：在學習《Welcome to china》這一篇文章時，我們教師應該幫助我們的學生掌握其中重要的英語單詞，其次才是英語文章的重要句子以及句型。例如學生掌lend，make，bring等詞組和單詞的用法，再讓學生使用這些重點單詞或詞組進行造句練習，不僅能提高學生的口語表達能力，還能讓學生熟練掌握常見的寫作用語，進而激發學生的寫作興趣。然后對文章中的開頭段和結尾段進行寫作分析，引入篇章結束時的收尾方式，使學生感受不同位置語句的語言特點，從而培養學生的寫作興趣。在傳統英語寫作教學中，教師的教學重點偏向于對詞匯、語法的掌握，認為學生的詞匯和語法過關了，寫作也就沒有多大的問題，導致很多教師忽略閱讀對寫作的促進作用。而且部分教師在教學過程中對教材的利用并不充分，只是簡單的按照教學大綱進行講授，教材中的其余內容能不講則不講。時間長了，學生學到的知識單一，各部分之間缺少聯系性。因此，教師在課堂上應對教材進行充分利用，不僅做到讀寫結合，還應做到聽說結合，實現真正意義上的綜合教學。

要求學生加強課文英語文章的閱讀量，讓學生正確掌握閱讀英語的方法，尤其是課外英語書籍寫作技巧和技法。

學生如果經常性閱讀英語文章，將讓學生的視野更加開闊，將讓學生的知識面更加廣闊，因為閱讀不僅能增強學生的語感，還能幫助學生積累大量的詞匯和素材，使學生在寫作過程中做到有話可說，有材料可寫，達到嫻熟運用寫作材料的目的。并且能夠讓學生可以準確表達表自己的見解和觀點，傳遞學生的思想，讓學生更加快捷掌握英語。英語寫作是眾多中國學生的短板，也是眾多中國學生感到頭痛的問題。大部分學生在寫作時，容易出現這樣那樣的問題，例如他們把單詞拼寫錯誤、把語法弄混淆，甚至有的學生竟然詞不達意等等各種各樣的問題經常出現，甚至有的學生不知道寫什么，用拼音湊數。學生在英語的閱讀當中出現這些問題的根本原因就在于他們的閱讀量很少，平時疏于對英語的文章的閱讀和理解。掌握的詞匯和語句有限，在寫作時不能準確表達自己的想法和觀點，同時寫出來的文章詞不達意，語不通順。為了進一步提高學生的英語寫作水平，開闊學生視野，僅僅依靠課內閱讀是遠遠不行的，我們必須要加強的學生的課外閱讀，讓學生閱讀大量的英語文章。教師應鼓勵并引導學生進行課外閱讀，培養他們良好的閱讀習慣，讓學生有機會接觸更多的英語知識，豐富他們的閱讀內容，從而促進學生寫作水平的提高。由于初中生的認知和分辨能力仍處在發展階段，所以在面對形形色色的閱讀書籍時，很容易挑花了眼，這時就需要教師及時對他們進行指導，幫助學生選擇適合的課外書籍。可以幫學生選一些英語名著、報紙和雜志。

學生通過朗讀英語文章，提高英語文章的寫作能力。

讀與寫是緊密結合在一起的，我們必須把兩者有機的結合起來，做到以讀促寫 使學生在這兩方面都有所提高。學生僅借助閱讀來提高寫作水平，這是一個漫長的過程，我們的學生在閱讀過程當中，雖然積累了大量的詞匯，同時也增強了他們的語感，但是他們缺乏一定的寫作訓練，還是容易出現很多的問題。他們的寫作水平仍不會有所提高，所以教師在寫作教學中應注重實際能力的運用，將讀和寫結合起來，從而促進學生寫作水平的提升。通過讀寫結合這一方式，極大地提高了學生的寫作興趣，激發了學生的寫作欲望，大量的寫作練習和積累，使學生的寫作水平得到質的飛躍。總之，在初中英語寫作教學中，合理地采用以讀促寫的教學方式，可使學生的寫作水平得到很大提升。不僅培養學生的閱讀興趣，使學生擁有良好的閱讀習慣，還讓學生在閱讀中積累大量的寫作素材，接觸更多的新鮮事物，對學生的全面發展有著深遠的意義。