生本教育理念下小學語文閱讀教學研究

（湖北省荊門市東寶區石橋驛實驗學校 湖北荊門 448000）

語文是一門可以融合多門學科的課程，不管是在數學還是在政治歷史等學科的學習當中，語文閱讀能力強的學生總會得到更好的發展，并且在很多的考試當中，閱讀也占據著重要的地位，而現當下的學生語文的閱讀能力都不是很強，教師就應該將重點放在培養學生的閱讀能力和學生的口語交際能力強，不僅要會讀還要會說，才能夠促進學生全面的發展。對于學生的語文閱讀能力，如果到了初中再來開始培養已經來不及了，因為初中學生的學習任務繁重，沒有太多的時間和精力投入到閱讀的學習當中，所以，在小學的時候，對于小學生的語文閱讀教學就應該形成。[1]

一、創設語文閱讀教學情境

在小學階段，學生的模仿能力比較強，但是認識能力以及理解能力都還處于發展的階段，所以，他們對于語文的閱讀就沒有那么感興趣，所以，這個時候，最好的辦法就是創設小學生所喜愛的教學情境來增加他們的閱讀興趣。與以往的傳統語文閱讀教學所不同，現在在生本教育理念之下，教師一定要將學生放在主體地位上，一切的教學理念都應該圍繞學生來進行，教師可以借助多媒體來進行教學，在進行語文閱讀教學的過程當中，通過多媒體播放與本次語文閱讀所學習的內容有關的視頻，或者是展示圖片，這樣不僅能夠增加學生的閱讀興趣，還能夠使得學生投入到語文閱讀的學習當中，如果是在傳統的教學理念之下，教師一般是采用言語復述的思想灌輸方式，學生不僅不能夠很好的理解，還可能對語文閱讀產生厭惡感。所以，在以學生為本的教育理念下，一定要通過創設情境等多種方式來使學生愛上語文閱讀的學習，這樣才能夠讓他們從小學就形成良好的語文閱讀習慣。[2]

二、尊重學生的主體地位，讓學生養成自主閱讀的習慣

在新課改之后，形成了以教師為主導，學生為主體的教學模式，所以在進行語文閱讀教學的學習過程中，就需要時時刻刻將學生放在主要地位。讓學生成為課堂的主人翁，逐步培養他們自主學習的能力，教師對學生只能夠起到一個引導的作用，想要真正的培養學生的語文閱讀能力，就要加強學生在語文閱讀方面的自主學習，通過他們自主學習，然后從中學到怎樣去進行語文閱讀，就這樣，教師在進行語文閱讀教學的過程當中，就會更輕松，學生也會學得更快。

例如，在進行《花鐘》的教學當中，就可以讓學生進行閱讀，在閱讀的過程當中，放飛思維，仔細的去想象，每一種花開的時間和不同的模樣，并從中體會到大自然的神奇。就這樣通過無數次的閱讀和積累，學生的語文閱讀能力自然而然就得到提升。

三、加強教師和學生之間的交流和溝通

通過教師和學生之間的交流和溝通，能夠使教師充分的了解學生的學情，并且從中找到適合學生的教學方法，不斷地發揮了生本教育理念的優勢，使得學生能夠真正的成為主人翁，在平時的教學過程當中，加強教師和學生之間的溝通，還能夠消除學生對教師的恐懼心理，使得學生在語文閱讀的學習上，更敢于去表達自己的觀點，當在語文閱讀上存在著障礙的時候，學生也能夠積極地向老師提出疑惑，這時候，教師就能夠明白學生在語文閱讀的學習當中出現了怎樣的問題，教師和學生之間的溝通，更能消除他們之間的隔閡，讓學生以一種更加積極的態度參與到學習當中，同時還能夠營造一種良好的課堂氛圍。

四、加強學生對課外素材的收集

想要讓學生在語文閱讀方面，能力得到提高，對課外素材的收集也是有必要的，教師可以在平時向學生推薦一些好的書本，來增加他們的課外閱讀量，同時也可以通過講故事，看電影等其他方式來增加他們的見聞，不僅激發了他們對語文閱讀的學習興趣，還能夠充分發揮學生在學習當中的主體地位，在適當的時候老師也可以開展一些交流會，通過交流會來讓學生分享自己在語文閱讀當中遇到的困難，或者是讓他們講講在語文閱讀當中的一些技巧，使得所有的同學都能夠通過這樣的方法，來找到適合學習語文閱讀的正確方法。教師也可以要求學生在語文閱讀的過程當中，把自己喜歡的句子或者是段落背誦下來，或者是用一個專門的本子抄寫下自己喜歡的，長此以往，學生就能夠積累到很多優美的語句，這樣對于提升他們的閱讀能力和寫作水平有一定的好處。

五、通過多媒體來輔助教學，提高學生的閱讀水平

現在，幾乎每個學校都是用多媒體來進行教學，在語文閱讀教學當中，也可以適當地使用多媒體，教師用多媒體在課堂上為學生放與本次學習內容有關的視頻和圖片，使他們能夠在這種情況下積極地去進行語文閱讀，同時也能夠充分地對文章進行了解，在多媒體的輔助之下，學生能夠更為直觀的感受到課文的主要內容，以及作者想要表達的思想感情。

不得不說，在現在這個信息化的社會當中，教師通過創設不同的情境，來讓學生進行語文閱讀的學習，在堅持了生本教育理念的同時，也使學生能夠對語文閱讀更加感興趣，學生能夠夠主動的學習語文閱讀，語文閱讀能力提高之后，不管是在以后的學習還是生活當中，都是有很大的好處的。