提高高中物理教學有效性策略研究

沈大春

（四川省南充高級中學，四川 南充）

物理是高中學習的重要課程，學好物理對于提高學生的科學素養意義重大，然而物理是一門比較抽象且不易理解的學科。許多教師在物理教學中，采用傳統的教學模式，運用以教師為主的物理知識的教學模式，學生被動接受知識，不能激發學生的物理學習興趣，學習的主觀能動性得不到有效的發揮，缺乏自主探究的精神，導致物理學習的效果不理想。要提高學生的物理學習成績，就需要教師積極地創新教學方法模式，運用多種方法來提高物理教學的有效性。筆者結合物理教學實踐，對提高物理教學有效性的策略進行了研究探索。

一、創設多種問題情境，提高物理探究興趣

要提高高中物理教學的質量和效率，首先就要增強學生對物理課程學習的興趣，提高學生對物理問題探究的動力，而創設多種問題情境則是激發學生物理學習興趣和探究欲望的有效途徑，通過創設問題情境，能提高學生的思維活躍性和參與課堂教學的積極性。創設問題情境可采用多種方式手段，如創設認知沖突教學情境、故事教學情境、物理實驗教學情境、原始物理問題情境等，都能有效提高學生物理探究興趣。如，可創設認知沖突問題情境來激發學生的物理學習動力。認知沖突問題情境就是教師給學生提出的教學信息和學生已有的認知經驗不一樣，從而讓學生在認知上產生沖突和矛盾的教學情境。有了探究興趣和欲望，才能讓學生產生強大的學習動力，才能奠定物理教學有效性的基礎。例如，在學習“力和運動的關系”時，學生在已有認知經驗中認為：物體受力就會運動，力停止，作用物體就應停止運動。可創設如下情境：用多媒體為學生展示運動中的汽車關閉發動機后，汽車不能立刻停止運動，還要滑行一段距離。該現象為學生展示了汽車在力的作用下運動，關閉發動機即停止力的作用后汽車還要繼續運動一段時間。由此就能讓學生產生認知沖突，并產出疑問：力和物體的運動究竟是何關系呢？為什么和原來的認知不一樣？這樣就能激發學生的探究興趣。

二、正確使用教學方法，重視物理實驗教學

在高中物理新課標中提倡教師采用多樣化的方法來開展物理教學，要提高物理課堂教學的有效性，教師應對不同的教學目標、教學內容和學生的實際情況來選擇恰當的教學方法。教學方法的選擇和應用對提高教學有效性起著非常重要的作用，因此，教師應從以下幾個方面來選擇與應用恰當的教學方法：一是恰當選擇教學方法。教師可根據教學目標來選擇教學方法，所選教學方法要能夠較好地實現“三維”教學目標；根據教學內容需要來選擇恰當的方法，對于概念規律教學、物理習題教學、物理實驗教學等不同課型要選擇不同的教學方法；可根據學生的學習能力情況選擇教學方法，學生作為教學的主體，所選教學方法，應有利于最大限度激發學生學習潛能的發揮；還可根據教師的教學風格特點、物理教學條件來選擇教學方式。二是合理應用教學方法。教學方法只有合理應用才能發揮其作用。在常用的教學方法中有講授法、實驗法、小組討論法、自主探究法、閱讀法等，教師應掌握各種方法的優點和不足之處，以啟發式教育為主，靈活地綜合運用多種方法才能提高教學效益。三是重視物理實驗教學。教師要重視物理演示教學，注重培養學生的實驗觀察、分析能力，通過形象直觀的實驗有助于學生更好地理解物理概念和規律；要做好分組探究實驗，通過探究實驗既能提高物理實驗技能，又能提高學生的物理思維能力。

三、掌握物理解題方法，培養自主學習能力

提高學生的物理解題能力是物理教學的重要內容，也是提高物理教學有效性的關鍵。由于物理知識具有較高的抽象性，要提高學生的物理解題能力，就要在教學中注重為學生滲透和傳授多種物理解題思想方法。掌握物理解題的多種思想方法，既能讓學生快速形成解題思路，提高物理解題效率，又能加深對物理知識的深入理解，有效提高物理教學有效性。如，掌握等效轉化的思想方法，就可以把復雜的物理過程或物理現象變成簡單的、理想狀態下的物理過程來處理，大大簡化了物理解題過程，提高了物理解題效率和正確率；再如，掌握整體和隔離的思想方法，就能，就可以在解題過程中，不用去處理問題的細節，不用糾纏局部過程的變化對整體過程的影響，而把整個物理變化過程看成一個整體來看待，就能簡化解題過程。隨著新課改教學理念的深入實施，要求在教學中提高學生的自主學習能力，以此實現有效教學。為此，教師需要在平時的教學中，注重對學生傳授物理學習方法，讓學生學會學習，掌握提高學習質量和效率的多種策略，加強對學生自主學習能力的培養，讓學生以問題為導向進行自主學習，這樣就能提高學生分析物理問題和解決問題的能力，從而提升物理教學質量和效率。

總之，要提高高中物理課堂教學的質量和效率，教師需要創設多種問題情境，以此來提高學生的物理學習動力；要合理地確定物理課程教學目標，根據教學內容需要來科學合理選擇與應用多種教學方法手段，加強對學生自主學習能力的培養，掌握多種物理解題的思想方法，就能有效提高物理教學質量和效率。