淺析如何提高初中數學習題課教學的有效性

孫春霞

（貴陽市第二實驗中學，貴州 貴陽）

部分學生在學習初中數學的時候有一定的難度，原因是其基礎知識薄弱，加之初中數學知識之間有著極為密切的聯系，學生在學習新知識后，對于舊知識缺乏鞏固，最終在習題上錯誤百出。習題是數學教學中的重要組成部分，因為日常的教學時間有限，老師無法單獨地開設習題課，所以學生解題能力的提升受到限制。

一、現階段初中數學習題課教學存在的主要問題

初中數學教學的過程離不開習題的實踐作用，只有理論和實踐相互結合，才能保證及時地查漏補缺，促使教學進度整體推進。對于數學習題課來說，其考驗的是學生對于基礎知識和舊知識的掌握，很少會與新知識相連接，為此有助于學生就薄弱環節及時鞏固。在教學逐步深入的同時，老師愈加關注習題課的實踐成效，但是還是出現了較多的問題。如習題課缺乏足夠的針對性，也就是數學習題課在落實了一段時間之后，學生知識的薄弱點才能全部展現出來，在這樣的情況下開展習題教學，將無法保證學生的學習質量。

二、提高初中數學習題課教學有效性的應對策略

（一）確立更為明確的習題課目標

習題課本身就是數學教學中相對重要的課程形式，能夠及時地糾正學生在學習過程中的偏差，避免錯誤，鞏固基礎知識，強化基本技能等。習題課的設立還能穩步地提升教學質量，保證提高學生的數學素養。為提升習題課的教學有效性，教師需要確立更為明確的教學目標，幫助學生在鞏固基礎知識的同時，消除習題中的疑惑，糾正錯誤的思想，讓學習有條不紊地繼續，在深化和提高中鍛煉學生邏輯思維能力。

（二）落實習題課前的各項準備工作

數學習題課的教學及傳授新課程還是存在著明顯的差異。習題課倡導的是學生對已經學過的知識學以致用，明確知識和技能的薄弱點，由此展開針對性的指導。教師應該在開展習題課前積極地做好相關的準備，根據實際的情況認真地備課，從學生常錯練習題中尋找題目，體現出針對性和代表性。全面地分析學生在落實學習目標的時候存在的不足之處，在解題過程中出現的錯誤思路和偏差誤區。對于錯題的講解需要重視時間規劃，避免給學生造成“陳舊感”，需因勢利導，依照實際講評的內容營造出良好的情境，保證學生的眼前一亮，從而富有探索的欲望。

（三）主動創新習題講解模式

初中生希望在學習的過程中所接觸的環境新穎、活躍，因此老師應該抓住這一特點，為學生營造出良好的環境，同時適當創新習題講解模式，當學生擁有了學習興趣之后，才能具備更強的學習動力，受到興趣的驅使作用，活躍解題的思維。習題課的設立會讓學生感到乏味與枯燥。他們的思想中認為習題課就是一味的練習解題，所以對其不抱有強烈的興趣。由此可見，在實際的習題課程中，老師應該抓住學生的興趣點，轉變固化的教學思路，促使課堂變得靈活，緩解學生出現的排斥心理。傳統的數學習題課都是都是針對部分問題展開講解，教學形式比較呆板，需要教師適當地改變。例如在數學習題課上，可及時地將教學模塊劃分為不同的區域，摒棄就某一問題展開討論的死板形式，倡導學生積極地構建數學知識網絡，針對于專題性的題目類型合理的強化。在對新課進行導入的時候，可以適當地融入對舊知識的回顧，也可設置不同類型的小游戲，讓學生在玩中學，有助于提升他們的綜合能力，鍛煉其基礎的思維意識，在解題速度上可起到積極影響。

（四）重點落實思維強化與訓練

針對于初中數學教學來說，習題的重要性可想而知，在學生學習的時候，通過習題的訓練，能夠鍛煉基本的實踐能力，保證理論和實踐能夠有效的結合，促使思維得到有效鍛煉。對于數學習題課教學分析，效率是至關重要的提升項目，但是對于教師來說，在有限的課堂時間里無法保證將所有的題目通講，對于多數學生來說，這屬于重復勞動，所以影響到整體效率的提升。為保證習題課更好地發揮出積極作用，需要老師對習題及時的整理并分析，這是一個繁重的工作，也需要學生積極的落實，只有雙方都能為之努力，在思維相互碰撞的過程中，才可以起到對舊知識鞏固，對新知識梳理的作用。

本文重點探索了初中數學習題課教學的有效性提升策略，結合著當前的實際情況展開了分析，明確了現階段初中數學習題教學中存在的問題，為了更及時地處理相關的情況，需要教師和學生正視習題課設置的意義，在逐步完善習題課教學模式的基礎上，學生發揮出主體作用，老師發揮出引導作用，在相互配合的過程中，堅定著同一個學習目標，為之而努力。希望通過本文的簡單敘述可以為教育工作者在提升初中數學習題課教學有效性等問題上提供借鑒。