關于高中地理有效教學的實現策略

張曉輝

（江西省景德鎮二中，江西 景德鎮）

高中地理學科教學中，提高其有效性，主要還是需要調動學生的學習主動性，讓學生在學習中更主動地參與，從課上到課下，不斷地向縱深方面拓展學習。作為學習的主人，要帶著思考，學習高中地理學科中的基本概念和基本的研究方法；帶著一種科學研究的思路進行高中地理的探索式學習。高中地理教師要圍繞師德課堂教學有效性的提升，從課堂教學設計到組織實施，以及課后的反思和教學反饋等各個環節，形成一定的模式，使得高中地理教學既能夠提高學生的地理專業學科知識和基本的技能，同時也能讓學生在科學研究，創新創造思想道德、心理素質等方面得到拓展和培養。因此，高中地理教學的有效性，其目標是多元的，評價的標準也是多方面的。高中地理課教師要扎實推進教學改革，因此，關于在地理教學中實施真正有效的教學的相關問題，筆者有幾點要談。

一、鼓勵學生多參與課堂教學，使得課堂氣氛活躍起來

課堂教學有效性的提高，主要還在于提高學生的積極主動性，而提高學生的積極主動性，需要教師采用一些鼓勵方法，讓學生提高參與課堂的熱情，并且在實際行動上專注投入。高中地理課的學習具有一定的研究性質，而且在課下學生也可以進行一些資料的拓展。所以教師在教學中要側重培養學生的學習主動性。

教師應讓學生參與到課堂中來，積極調動學生的情趣。地理學科學習中，文字表達能力主要表現在兩個方面，一方面，是否能用地理學專業術語來表示、描述、解釋地理現象及過程。另一方面，描述的文字是否符合邏輯，前后是否一致等。把學生的生活觀察應用到課堂，可以使學生的表達能力得到很好的鍛煉。例如，在課堂上學習關于中國氣候情況和水資源的分布情況時，教師可以設計討論問題。即，提前給學生準備相關的圖片，呈現南北方民居的結構特點，讓學生展開一些自己的觀點分享。南方和北方以及更加細致的地理區域的民居結構本身也體現出來當地的氣候和水資源特點。學生通過觀察這些房屋的結構，就從中推斷出氣候方面的差異。所以在學生發言的過程中，他們很自然地將這些因素聯系起來。這樣的教學方式也讓學生頭腦當中的碎片化知識形成了一定的聯系，組成了網絡。

二、積極引導學生，促進學生探究學習

帶著思考和研究的欲望，進行地理學科知識的學習，學生表現出更強的主動性，而且這種狀態有助于他們對新知識的學習和理解。所以在課堂上，教師要多采用一些啟發引導的方式，讓學生圍繞著一些地理方面的問題，展開一些思考和探究活動。教學時，地理教師應該大膽放手，讓學生有充分思考和探討的時間和空間，圍繞地理的主干知識，提出一些有利于學生思維培養的，特別是能激發學生探究欲望、激勵學生創造性思維的有價值的問題，讓學生在探究中自主得出結論。多設計一些能夠引起學生關注的，有當地特色的地理學科問題，必要的時候也可以與其他學科進行融合，便于提高學生的綜合分析和解決問題的能力。

三、深入開展課堂教學設計活動提高課堂教學的有效性

教學設計是在課程之前，教師提前對一堂課的各個環節進行仔細的安排和布局的過程。有了教學設計，教師就可以提前對課堂時間的分配、教學內容的準備和教學的方法都進行提前的安排和預演。用教學設計的針對性促進班級學習中，老師和學生之間充分的互動，同時也提高了課堂教學的有效性。在教學難度的設計上，教師要結合教學對象的水平和特點，既不可盲目拔高，內容過難，超出學生的接觸范圍過多，也不能過于簡單，難以激發學生的學習動力和潛力，而應體會他們的學習狀態和學習心理，去感知教材和訓練語言交際能力，準確從教學的切入點和突破點，進一步落實教學目標和重點。必要的時候師生位置可以互換，讓學生在課堂教學中，扮演“小老師”，讓他們組織整個課堂。

四、為提升課堂教學效果，營造豐富生動的地理情境教學氛圍

地理學科知識中有很多的數字符號、圖形標注等抽象的知識，這些知識學生理解起來可能會面臨一些困難，因此在教學的時候，教師可以提高課堂教學的直觀性，通過情境教學的方式打造更加生動、互動性強、直觀性更強的課堂教學模式。在生活中也可以有很多地理學科教學的素材，將這些情境引入到課堂中，學生比較熟悉他們也有話可講，在平時生活中也會有一些觀察和感悟，因此在這樣的設計中，學生參與度會更高。在當前信息多媒體技術的幫助下，教師也能夠充分地發揮多媒體教學的優勢用豐富的聲像資料、圖片等去引起學生的注意力，喚起學生的情緒。

總之，高中地理教學的有效開展，學校教師充分地釋放學生內在的學習活力，引導和鼓勵學生進行思考探究學習活動在更加豐富生動的、直觀化教學的模式中，給學生降低學習難度，提高他們的學習熱情。教師要加強自身教學綜合素質培訓，從多方面去實施課堂計劃。