淺析網絡時代下初中數學教育教學生活化

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（湖南省懷化市沅陵一中，湖南 懷化）

隨著科學技術水平的發展，我們已經步入了網絡時代，在初中的教育教學中，網絡是一把雙刃劍。網絡運用的好壞直接影響到學生學習效率的高低。初中是學生獨立全面接觸網絡的起步階段，因此教師更應該在教育教學中正確引導學生，同時教師還要善于探尋數學知識在生活實踐中的運用。如何把網絡、初中數學以及教育教學的生活化有機結合起來，是我們當前初中數學教師迫切探究和解決的問題。

一、網絡時代下初中數學教育教學生活化的作用

當今的社會時代已經步入了網絡時代，具有便捷性、多樣性、獨特性等特點的網絡給我們的日常經濟生活帶來了巨大的改變。許多學科知識利用網絡迅速傳播，各種知識儲備量不斷增加，促進了各種思想文化的碰撞，使得網絡文化這一文化形態萌生，各種新的知識不斷涌現，新舊知識更替周期縮短。種種變化都為我們的初中教育教學提供了條件與平臺，加快了互聯網與日常生活的融合速度。

數學知識大都來自于我們的日常生活中。數學教師要善于從學生的生活實際出發引入新的知識，作為課堂教學的背景內容。讓學生深刻體會到數學來自于生活實際。比如我們可以把零上與零下溫度以及海拔高度等這些具有相反意義的量作為初中數學教育教學知識的實際背景；再比如生活中我們計算銀行存貸款利息就和初中數學中方程引入的模型知識背景一致。假如我們的初中數學老師把日常的數學實踐教學與學生的實際生活相結合，讓學生把學到的數學知識應用到現實生活中就能實現教學內容與數學現實的密切結合。引導學生發揮主觀能動性積極地從數學角度出發思考數學問題，樹立數學思維，讓學生時刻感受到數學就在我們的周圍，積極思考利用數學解決現實生活問題的方式方法，消除學生對數學抽象知識的恐懼感。網絡時代下讓初中數學教育教學生活化讓學生深刻體會到數學知識作用和重要意義。例如在初中數學平面直角坐標系這一堂課的教育教學中，數學教師可以利用數學教材中的“想一想”或者“讀一讀”等形式，從學生的座位引入平面直角坐標系，讓學生真切地感受到數學問題的情景，培養學生樹立數學意識，拓寬學生的數學思維，增強學生利用數學知識解決數學問題的能力。

二、網絡時代下初中數學教育教學生活化教學策略

1.開展生活化的數學教學活動，提高學生學習數學的欲望

新課標明確指出，數學教學不僅是圍繞課程標準實施，還需要結合初中生的實際生活組織教育教學。活潑好動是初中生的特性，數學教師在教學中如果能根據學生的日常活動實踐，由學生身邊真實活動組織教育教學活動，將會使學生深刻地體會到數學與生活密切相連，從而激發學生學習數學的欲望，提高數學學習的積極性。

例如：在學習八年級數學“圖案設計”這一課堂內容的過程中，教師可以把學生擁有的經驗與背景作為教學出發點，精心布置教學活動，引導每個學生根據自己獨特的日常生活背景設計圖案。在這個活動設計中，有的學生想到了中國的民間藝術——剪紙，首先拿出一張紙，把紙張對折，在折痕的一側用剪刀剪下一塊，然后打開就可以得到一個軸對稱圖形的紙片；還有的學生拿出一張吸水性好且質地比較軟的紙張，然后在紙的一側滴上一滴墨水，最后把紙張打開并且鋪平，得到了一個軸對稱的圖形……總而言之，每個學生通過自己特有的生活實踐，得到了各種不同的關于軸對稱的圖案。最后數學教師參與到學生的討論與交流中，不斷加深學生對軸對稱圖案內涵的掌握。

2.讓數學走進學生生活，提高學生的實踐能力

數學科目的學習脫離不了我們的現實生活，因此，初中生的數學教學應該回歸于學生的生活實踐，讓其為學生的生活服務，培養學生數學實際應用能力。在網絡時代下進行初中數學生活化教育教學，最關鍵的一點就是讓學生把課堂學到的數學知識應用到現實生活中，讓學生在生活中體會數學知識的價值。

例如，在初中數學“相遇問題”這一知識點的教育教學中，教師可以精心布置一些符合學生生活實際的數學問題，然后引導學生利用所掌握的數學知識和生活經驗解決這些數學問題。由此避免了學生機械式地死記概念和公式定理，使得學生能夠更加直觀形象地理解抽象的數學觀念，也有助于學生實現數學知識與生活中具體問題的結合，改變學生原有的數學深奧難懂的錯誤認知，從而進一步提升初中生的數學素養和實踐能力。

綜上所述，網絡時代數學的教育教學不再是單純的閉門苦修，而是需要我們與現實國家社會生活緊密相連的生活化學習。作為網絡時代下的數學教師，在教學中面臨著更多的挑戰，既需要在學生的日常生活中提煉數學知識的精華，將課本知識導入生活中，又要引導學生把數學知識應用到現實生活中，提高實踐能力。