《基因的顯性和隱性》教學設計

陽德忠

（湖南省湘潭市江聲實驗學校，湖南 湘潭）

本文為初中生物人教版第七單元第二章生物的遺傳和變異第三節基因的顯性和隱性的教學設計。本節教學設計從生活現象導入,聯系實際激發學生的求知欲、探索欲。教學過程中利用微視頻呈現實驗過程和實驗現象，引導學生分析成對基因的傳遞特點，通過小組合作學習進一步完成遺傳圖譜，將性狀與基因聯系起來,直觀地呈現控制性狀的基因的傳遞特點，有助于學生更好地理解基因的顯隱性關系。

一、教學目標

（一）知識目標

1.舉例說出顯性基因和隱性基因、顯性性狀和隱性性狀。

2.描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。

3.舉例說出相對性狀和基因的顯隱性之間的關系。

（二）能力目標

1.學會分析孟德爾豌豆雜交實驗。

2.利用基因顯隱性的原理解釋遺傳和變異現象。

（三）情感態度價值觀目標

增強實事求是的科學態度和運用科學方法解釋生命現象的能力。

二、教學重點

1.控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。

2.相對性狀與基因的顯隱性之間的關系。

三、教學難點

1.舉例說出相對性狀和基因的顯隱性之間的關系。

2.運用圖解方式描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。

四、教學方法

演示法（微視頻）、啟發式教學法、討論法

五、學情分析

在本節課之前，學生已經建立了對基因控制生物性狀的認識，知道了基因在親子代間的傳遞途徑，明確了控制一對相對性狀的基因是成對的，為本節課的學習奠定了一定的基礎。但本節課的內容比較抽象,學生較難理解,學習起來有一定的難度。

六、教學流程及設計意圖

（一）導入新課

同學們，我們有的同學的爸爸是雙眼皮，媽媽也是雙眼皮，為什么他是單眼皮呢？要弄清楚這個問題，我們得進一步學習——基因的顯性和隱性。

（二）新課學習

人類對于基因的顯性和隱性的研究從很久以前就開始了，并且進行了大量的科學實驗。其中，孟德爾在這方面做出了巨大的貢獻。孟德爾是何許人也？用豌豆作為實驗材料有何優點？請學習小組的同學為我們介紹。

1.孟德爾的豌豆雜交實驗

（1）過程及現象情景再現

孟德爾的豌豆雜交實驗是怎么做的呢？（播放微視頻）

假如是將純種高莖的花粉傳給純種矮莖，那么純種高莖就是父本，純種矮莖就是母本（或相反）。

為了便于研究，我們將子一代自花傳粉的同一株植物寫成兩個，一個代表雄蕊，相當于父本，一個代表雌蕊，相當于母本。

對于實驗現象，同學們還存在哪些疑問？孟德爾當時也存在這些疑問，他是這樣解釋的。

（2）孟德爾的解釋

①顯性性狀和隱性性狀

高莖和矮莖是一對相對性狀。孟德爾認為，相對性狀有顯性性狀和隱性性狀之分。子一代表現出來的性狀（如高莖）就是顯性性狀，子一代沒有表現出來的（如矮莖）就是隱性性狀。

②顯性基因和隱性基因

而性狀是由基因控制的。孟德爾認為，基因也有顯性基因和隱性基因之分，顯性基因控制顯性性狀，隱性基因控制隱性性狀。為了區分顯性基因與隱性基因，顯性基因用大寫字母（如大D）表示，隱性基因用小寫字母（如小d）表示。

③性狀與基因組成

那么，純種高莖的基因組成怎么表示？純種矮莖的基因組成怎么表示？

子一代高莖的基因組成是DD嗎？為什么是Dd？

教師引導學生：純種高莖作為父本，提供的生殖細胞是精子還是卵細胞？提供的精子攜帶什么基因？純種矮莖作為母本，提供的生殖細胞是精子還是卵細胞？提供的卵細胞攜帶什么基因？當含D基因的精子和含d基因的卵細胞結合，形成受精卵，基因組成是Dd。

因此，孟德爾認為，高莖的基因組成有DD和Dd；矮莖的基因組成有dd.

子一代基因組成為Dd，只表現出大D控制的高莖性狀，那為什么子二代中又會出現矮莖，而且高莖比矮莖多呢？

如果你是孟德爾，你怎么解釋這些現象呢？請同學們以學習小組為單位，共同推導、分析并解釋這種現象。（在卡紙上移動基因或基因組成卡片，小組同學達成一致后用箭頭將卡片連線，看哪組效率最高。）

（3）進一步解釋實驗現象

教師在巡查指導中拍照。手機投屏具有代表性的遺傳圖譜，請相應小組解說他們的分析和推導過程。

學生質疑，教師引導，其他同學解答，最后達成共識。（整個過程要能抓住學生的易錯點，及時表揚學生的閃光點。）

學生進一步完善遺傳圖譜。手機投屏呈現完善后正確的遺傳圖譜。

同學們，在子二代中，高莖與矮莖的比例是多少？矮莖出現的概率是多少呢？

小結：與同學們的分析與推導一樣，孟德爾通過分析與推導后認為：在子一代中，雖然d控制的矮莖性狀沒有表現，但它還會遺傳下去。孟德爾又做了豌豆其他性狀的雜交實驗，都得到了類似的結果，而且大量的科學實驗證明孟德爾的解釋是正確的。所以，孟德爾的理論是建立在大量的科學實驗的基礎之上，經得起推敲和驗證的。

2.孟德爾理論的應用

我們回到本節課開始時提出的問題：雙眼皮的父母為什么生出單眼皮的孩子呢？已知雙眼皮是顯性性狀，請推導父母和孩子的基因組成。這對夫婦生第二胎是單眼皮的概率是多少？能卷舌的父母生出不能卷舌的孩子，請你判斷不能卷舌是隱性性狀還是顯性性狀，為什么？

學習小組共同分析、推導。手機投屏一組結果，并請學生講解。進一步歸納：無中生有，有為隱。

結束語：同學們，我們有的是單眼皮，有的是雙眼皮，有的能卷舌，有的不能卷舌。但不管父母將控制何種性狀的基因遺傳給了你們，你們都是獨一無二的，希望同學們在今后的學習生活中自信大方，做最好的自己！