“影視資源”在高中物理核心素養之科學思維形成中的應用策略

韓曉娜

（常州市武進區湟里高級中學，江蘇 常州）

在新課改進程的不斷推進中，要求培養學生的核心素養，其中高中物理核心素養指的是高中學生在接受學校物理知識教育的同時，還要提高自身的綜合素質和個人社會實踐能力。而高中物理核心素養主要由“物理觀念與應用”“科學思維與創新”“科學探究與交流”和“科學態度與責任”等四個方面的要素構成。特別是其中的科學思維尤為重要，高中物理的科學思維主要是指高中物理中重要的思維方法，包括建模的思想、理想化方法、分析綜合、抽象概括、批判性思維和推理論證等思維與方法。由于高中物理本身的特殊性，在教學中有些知識難點我們無法進行正常的五官感知，需要發揮學生的想象力進行塑造，這個塑造過程就是科學思維的形成過程，而影視資源作為一種豐富的互聯網資源，有助于學生在高中物理中形成科學思維，進而培養學生高中物理核心素養。以下談談影視資源在高中物理核心素養之科學思維形成中的應用。

隨著互聯網信息技術的不斷發展，我國基本上已經普及了互聯網，學生可以從網上獲取科技信息相關的影視資源，影視資源蘊含著大量的人文、科技、社會生活素材和信息等，在高中物理教學中，我們如果合理利用影視資源，可以豐富高中物理教學的內容，還可以為學生科學思維能力的形成提供聲音和圖像資料。

一、利用影視資源創設情境，促進科學思維能力的形成

眾所周知，影響學生學習的因素有兩個方面，一是學生的學習興趣，二是學習的環境氛圍。興趣是學習的動力，會吸引學生主動去學習和探索。而高中物理本身具有枯燥乏味的特點，不容易引起學生主動學習的興趣。還有就是高中物理教學知識，比如電勢、磁通量等抽象的知識概念阻礙了學生的興趣，進而影響他們科學思維的形成。而影視資源的聲音和圖像，可以使高中物理概念具體化，使得密密麻麻的、奇奇怪怪的符號變得生動有趣，給學生帶來感官的刺激，促進科學思維的形成。例如，在《靜電屏蔽》的物理教學中，我們可以利用影視資源《魔法師的學徒》創設情境，讓學生通過觀察DAVE和女主在其實驗室的片段，增強學生對靜電感應到靜電平衡的動態過程的感性直觀認識，引發學生進行抽象思考和發揮科學的思維能力，自主理解知識和構建知識。因此，利用影視資源進行情境教學創設，學生可以把抽象的知識具體化，在這個過程中，學生會發揮主觀能動性并利用科學的思維方式探究和解決問題。

二、利用影視資源演示物理現象，模擬實驗過程，促進學生提高科學思維能力

傳統的高中物理教學方式是填鴨式教學，在這個過程中學生無法在大腦中形成表象感知，進而無法理解知識的本質，教師的教學效果相應地也就不理想。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。只有讓學生親身去體驗和觀察，才能幫助其在學習物理知識的同時，形成科學的思維能力。而影視資源正好可以形象生動地演示一些物理現象和模擬實驗過程。比如在《安德的游戲》中，影片演示人體在飛行棋上升的過程中的具體反映，以及在失重的環境中行走運動的狀態，這就很形象地給我們演示了重力的變化對人體的影響。還有在《丁丁歷險記》中，歌唱家演唱的聲音到達高潮時，各種玻璃器皿一下全部爆炸。教師就可以引導學生思考歌聲為什么能使玻璃器皿爆炸，進而鼓勵學生進行模擬實驗。這種要利用影視資源給學生提供親身體驗的教學環境，可以使學生在觀看影片的同時，進行獨立思考或者與教師、同學進行交流，有利于促進學生科學思維能力的形成。

三、利用影視資源可以豐富教學內容，提高學生的綜合分析能力

高中物理較初中物理的知識更多，領域跨度也更大。直接從宏觀的宇宙天體運動到微觀世界的裂變和聚變。對于高中教師來說，很難用口頭表達來描述這些內容；對于學生來說，抽象的感念很難被理解。利用影視資源教學，可以將抽象的知識概念用聲音、圖片進行再現，這樣可以提高學生對知識的理解，還可以豐富高中物理教學的內容。另外，利用影視資源還可以提高學生的綜合分析能力，學生在觀看相關影視作品的過程中，他們會利用書本的物理知識，進行挖掘和分析，以及判斷一些影視劇作，這不僅有利于激發學生的學習興趣，還能形成學生的科學思維，有助于提高學生的高中物理思維，有助于提高學生高中物理的綜合分析能力，進而推進高中物理核心素養的形成。

綜上所述，利用影視資源創設情境、演示物理現象和模擬物理實驗，不僅可以激發高中學生對高中物理的學習興趣，還可以促進高中學生物理科學思維的形成，也有效提升了高中物理的核心素養的培養。